得数是9的加法及相应的减法.doc

得数是9的加法及相应的减法 教学目标 1．使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系． 2．通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维． 3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯． 教学重点 掌握计算方法． 教学难点 正确计算9的加减法． 教学过程 一、复习导入 1．口算：8以内的加减法． 老师依次出示卡片，学生用手势表示得数． 2．复习9的组成． 学生独立完成：指名说答案． 师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算． 二、探索新知 1．教学例题 出示羽毛球图 ? 　　师：你能说一说这幅图的意思吗？ 　　学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答． 　　学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式． 　　老师板书：8＋1＝9 　　　　　　　1＋8＝9 　　问：求一共有多少个，为什么用加法？对这幅图你还有不同的理解吗？ 　　指名回答． 　　 　　学生摆出算式，老师板书：9－1＝8 　　　　　　　　　　　　　　9－8＝1 　　问：求左边的或右边的为什么要用减法？ 　　比较 　　这四个算式之间有什么联系？ 　　 　　2．教学摆一摆 　　师：刚才的图是把9分成了8和1两部分，那么9还可以分成哪两部分？请你用学具摆一摆． 　　指名到前面来摆：●●●●●● ●● 　　师：请你根据这幅图列出四个算式． 　　学生列式，老师板书：7＋2＝9　9－2＝7 　　　　　　　　　　　　2＋7＝9　9－7＝2 　　问：这四个算式分别表示什么意思？ 　　师：9还可以分成哪两部分？请你再用学具摆一摆，然后看图列出算式． 　　指名回答，老师板书：6＋3＝9　9－3＝6 　　　　　　　　　　　　3＋6＝9　9－6＝3 　　师：这四个算式表示什么意思？请你自己说一说． 　　师：9还可以怎么分？动手摆一摆，然后列式． 　　板书：5＋4＝9　9－4＝5 　　　　　4＋5＝9　9＝6＝4 　　师：请你自己说一说这四个算式表示的意思． 　　3．总结算法 　　师：这些都是几的加减法？ 　　板书课题：得数是9的加法及相应的减法 　　问：不摆学具、不看图，怎样计算呢？ 　　学生在小组讨论，然后集体交流，总结出多种算法． 　　问：9的加减法除了这些题以外，你还知道有哪些？ 　　引导学生说出：0＋9＝9　9－0＝9 　　　　　　　　　9＋0＝9　9－9＝0 　　问：这几道题怎么想得数？ 　　三、巩固练习 　　1．出示口算卡片，指名口算，大家当裁判． 　　2．学生独立完成教材49页的做一做，然后集体订正． 　　8＋1＝?? 7＋2＝?? 6＋3＝?? 5＋4＝ 　　1＋8＝?? 2＋7＝? 3＋6＝?? 4＋5＝ 　　9－1＝?? 9－2＝?? 9－3＝?? 9－4＝ 　　9－8＝?? 9－7＝?? 9－6＝?? 9－5＝ 　　3．游戏：送信 　　前面有几个写着数字的信箱，每个学生手里都有一封信，学生把自己手里的信装到相应的信箱里，就说明把信送到了． 　　板书设计 探究活动----猫捉老鼠 游戏目的 使学生进一步熟悉加减法的计算． 游戏准备 写有加减法算式的老鼠图片及写有相应答案的卡片，小猫面具． 游戏过程 1．四人一组，围在一起，桌上摆满老鼠图片，学生都头带小猫面具，胸前佩带写有得数的卡片，各自找与自己得数相同的算式． 2．在规定时间内，比谁捉到的老鼠多． 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在2016年度以培养“一专多能的员工”活动为契机，进一步推进员工培训工作的深度，努力做好2016年的全员培训工作。 一、指导思想 以饭店经济工作为中心，将培养“一专多能的员工”的主题贯穿其中，认真学习深刻领会当今培训工作的重要性，带动员工整体素质的全面提高。 二、酒店的现状 当前酒店员工服务技能及服务意识与我店四星级目标的标准还有很大的差距，主要体现在员工礼节礼貌不到位，对客服务意识不强，员工业务不熟等方面。 三、当前的目标和任务 2016年度的员工培训以酒店发展和岗位需求为目标，切实提高员工认识培训工作的重要性，积极引导员工自觉学习，磨砺技能，增强竞争岗位投身改革的自信心，