准确领悟、把握新的课程理念，把“教”与“学”完美结合.docVIP

准确领悟、把握新的课程理念，把“教”与“学”完美结合 　　二十一世纪教育发展的时代潮流是面向开拓二十一世纪的创新教学、全民教育，贯穿一生的终身教育，全面发展的素质教育，突出个性的创新教育的有机统一。我们应细研各学科课程标准，全面而准确的领悟并把握其精神，在教育实践中，切实体现人道结合、情理结合，读写结合、师生结合、严活结合、苦乐结合，不断更新教育观念，更新教学思想，加强教学与现实生活联系，把接受性学习、研究性学习以及在实践中学习结合起来，把能力培养的情感熏陶与语文合起来，给学生更大的自主权，努力实现学生学习方式的变革，全面提高教育教学质量。语文教学必须做到：主体与主导和谐统一，以创新教学彻底替换传统教学；过程与能力和谐统一，让学生获得真情体验，达到“教”是为了“不教”，由“要我学”变成“我要学”的自主学习。形成分析问题和解决问题的能力；个性与创新和谐统一，是突破难以理解的疑点，达到真实体验，使学生的“学”变得生动形象，使教师的“教”更具有魅力，这种彻底变革的“教”与“学”才是一种完美的结合；课内与课外和谐统一。得之于课外，用之于课内，得之于课内，用之于课外。全面整合的提高教育教学成绩。得之于课外，用之于课内，得之于课内，用之于课外，两者的有机结合，全面整合所获得知识，丰富自己的知识，活跃学生大脑机能，学生的成绩自然会成上升趋势。这样教师的“教”与“学”才能真正落到实处―一这才是一种完美的结合。 　　1 为什么要在“教”与“学”中做到四个统一呢 　　随着新一轮课程理念的深化，要让学生能科学探究，情感态度与价值观，科学知识，三维目标能从低到高形成序列的教学模式，我认为无论什么课案的设计都应是有科学性，并且又要符合学生的认知水平的探究能力，有利于培养学生学科素养，有利于进行科学的启蒙教育，同时还要设计课案具有主体性和探究性。课案要以学生的经验为主，以学生的自主探究活动为主，并能指导学生科学的探究一切问题；课案也要适应学生的发展性，要适应学生发展的需要，了解新事物，发现新问题，探索新领域，要开拓新的视野，能够使不同发展水平的学生在自己最近的发展区得到最大和最有效的需要；课案还要设计得适应于学生主动、探究、合作的学习，选取的内容、活动的过程和表达的形式都要做到对学生具有强烈的吸引力和感染力，能使学生切身感受到学习活动是妙趣横生，乐趣无穷的，这样有利于细心呵护学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲；设计的课案还要具有创新性和开放性，让孩子能创造性学习中充分体验实践与创新的过程和方法。同时要满足学生课堂学习的需要，更要充分拓展课堂以外的学习，实践与创新应用的空间，能给学生提供有益的指导要让学生在学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源科学学习。将学生的科学学习置于广阔的背景中帮助他们不断扩展对周围世界的人、事、物都感兴趣，注意生活，体验生活、感受生活，同时丰富他们的学习经历。总之，我认为无论哪一门课程都要做到主体与主导和谐统一，过程的能力和谐统一，个性与创新和谐统一，课内与课外的统一。 　　2 主体与主导和谐统一，以创新教学彻底替换传统教学 　　学生是学习的主人，是主体；教师是主体学习实践中的组织者、合作者、主导者。作用发挥在激发学生学习的兴趣，指导学习方法和引导学生主动获取知识上，正确处理二者的和谐统一，是彻底摆脱：“日光+灯光”、“题海战术”的“高耗低效”的有效途径。教师必须依据新课标，淡化教师的满堂红地讲解分析和繁琐的训练，还课堂给学生。当然教师的主导作用不是可有可无的，教师要充分发挥创造性，针对教材实际和学生的年龄特征及心理发展水平，制定切实可行的教案。当然传统教学过于注重学生认识的发展，教师在传授知识时只是注重认识结果的达成，学生则成了知识填鸭的对象，学生装在教学中只是形式上的主体，因注重教师单方面的表演，学生培养偏于整齐划一，教师讲，学生听，师生之间缺乏沟通，为了实现教学的三位一体目标，使教师和学生情感体验，人格得到塑造，个性加以张扬，同时使教师的职业具有生命活力得以焕发，师生生命在交往互动，共同经历中不断生成过程地延续，它不再是传统的教师的“教”，学生“学”的过程，也不是只是以“学生为中心“的单一一方为其发展的过程，更不是单纯意向的“教”与“学”的过程。“教”与“学”必须是在使学生具有正常的情感体验，具有真善美的价值、人格，个性发展基础上给予教师一个职业生命的满足，使师生双方生命都得以生成，得到完整的生活的“教”与“学”的过程。所以现在的课堂是：学习目标让学生明确，问题让学生提出，讲解让学生参与，疑难让学生讨论，学法让学生发现总结。 　　3 过程与能力和谐统一，让学生获得真情体验，达到“教”是为了“不教”，由“要我学”变成“我要学”的自主学习。形成分析问题和解决问题的能力 　　“教