邓世成、级科学教学设计.docVIP

小学五年级科学《电磁铁》教学设计 双龙完小教师：邓世成 背景分析： 教材分析： 《电磁铁》是新科教版小学科学教材六年级上册第三单元能量的第二课，是一节经典的实验课，教材编排十分注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。 学生的知识基础是上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。 本节课的目的：使学生认识到科学就在我们身边，要善于发现、大胆猜测、勤于思考、勇于探索；使学生认识到在自然发生的条件下的观察，是发现科学原理的前提。从而对科学形成良好的情感态度。 主要内容有：制作电磁铁、认识电磁铁构造；懂得电磁铁的工作原理。设计并验证电磁铁的南北极与哪些因数有关系。 本节课意在于培养学生对科学的良好情感态度及科学探究的能力，使学生懂得科学研究是从问题开始的。 学生分析： 　 “电磁铁”在学生的生活中应用非常广泛，身边可以找到许多实例。但是对于大部分学生来说，在身边的哪些电器应用了电磁铁了解的非常不够，因为学生根本不懂得什么是电磁铁。而学生要想真正了解电磁铁的应用就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。六年级的学生的科学探究能力应有了一定的基础，因此本节课就以在继续培养学生的科学探究能力的前提下，在老师的指导下，让学生自己制作电磁铁、自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。 设计理念： 　　1、本节课采用教师演示、小组合作探究的教学设计，并侧重于学生小组合作探究的教学理念，且按发现问题→猜想假设→设计方案→实验→得出结论的顺序进行。 2、从实验的构想到实验的具体实施，再到实验数据的处理及其结果分析教师始终以理论为指导，并且把实验过程当作理性活动来把握。整个过程含有一定的现代实验方法论思想的成分：实验过程的每一环节都渗透着理论的成分。 教学目标： 知识与技能―――A、会制作电磁铁；了解电磁铁的构造；懂得电磁铁的工作原理。 B、懂得改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。 2、过程与方法―――通过制作电磁铁和研究电磁铁的南北极培养学生的动手制作能力；通过观察系列实验数据培养学生善于发现问题、研究问题和解决问题的能力；通过研究系列实验数据培养学生一定的理论思维能力。 3、情感态度价值观―――体验科学探究的历程，感悟善于观察，勤于思考的科学态度；培养学生的科学实验合作意识，不断深入研究的科学探索精神。 教学重点：经历探究发现的全过程，学生具有一定的利用对比实验解决问题的感官知觉能力、理论思维能力和操作实验的能力。 教学难点：对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。 教学准备： 1、演示材料：铁钉、导线（漆包线）、线圈、指南针、电池电池盒、大头针若干 2、分组材料：铁钉、导线（漆包线）、电池电池盒、实验活动记录、大头针若干 3、教师制作好多媒体课件（理论部分） 教学过程： 一、复习导入 　　设计意图：调动学生已有知识经验，为新课作铺垫。 师：1820年，丹麦著名的大学物理教授奥斯特，在一次物理实验中偶然地发现把通电的导线平行的放在指南针旁（利用实物投影演示此时导线没通电）会出现一个奇怪的现象。这个现象使奥斯特非常兴奋，差点栽倒在讲台上。上一节课我们已经讲过，这一奇怪的现象是什么？ 生：回答。 　　师：这也正是奥斯特的发现——电能转化成磁。 　　后来，其他的科学家继续奥斯特的研究。他们发现将导线绕成线圈（出示线圈）通电后可以使磁力增大，再在线圈中插入铁芯（演示）可以吸引铁，想不想试试？ 　　【设计意图：为学生提供电能够产生磁的模拟情境，使学生意识到科学无处不在、科学就在我们身边，科学史上很多重大的科学发现就是从研究身边很小的一些事物开始的。】 二、制作电磁铁、认识电磁铁构造 （一）制作电磁铁 师：下面我们就利用课前准备的材料进行以下实验：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。并记住你的装置吸起了几根大头针。大家在具体实验前请先写一个实验计划，这是我们的规矩。 生：各小组设计实验计划。 （我们要研究的问题是：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上，通上电，能吸引大头针吗？ 我们的猜想是：接通电路铁钉产生磁性，能吸引大头针；断开电路铁钉磁性消失，吸引的大头针掉下。 我们要这样做：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上通上电，去吸引大头针。把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。并记住这个装置吸起了几根大头针。 我们要用的材料有：电池、电池盒、漆包线、大铁钉、大头针) 师：检查学生的实验计划。 师