创新教育教学方法的探索与实践.docVIP

创新教育教学方法的探索与实践 　　摘 要：创新教育是永恒的主题，新课程理念下的教育要引导学生去发现新的知识，遵循学生的创造活动规律，使他们在学习过程中产生出新的思维成果，能创造性地解决一定难度的问题。新一轮课程改革要求教师以新的教学形式来表达自己的教育理念，为教师教学的创造性提供较大的发挥空间。本文说明了创新教育在教育教学中的重要意义，探索了创新教育的有效教学方法。 　　关键词：创新；教师；课堂；教育教学 　　“人性本不是一种实体性的东西，而是人自我塑造的一种过程，真正的人性是无限的创造性活动。”创新教育是永恒的主题，我们的教育需要引导学生知道这些知识是如何被发现的，要引导学生去发现新的知识。创造教育要遵循学生的创造活动规律和学生创造素质的培养规律，使他们在学习过程中产生出新的思维成果，能创造性地解决一定难度的问题。新一轮课程改革力求培养学生的创新精神，凸现出个性差异，尊重课程的生成性和开放性；新课改增大了教师在课程执行中的自主权，可以新的教学形式来表达自己的教育理念，为教师教学的创造性提供了较大的发挥空间。 　　一、创新性教育在教学中的重要意义 　　（1）是时代发展的需要。创新性教学的特点决定了对学生所积累的知识结构的调整和扩展，开放式的教学形式促进了学生创新素质的提高。创新教育是全面深化教育改革、提高教育质量，适应社会主义现代建设对全面提高全民素质的需要，创新是民族的灵魂，创新教育是人们落实素质教育的核心。课堂是实施创新教育的主渠道，是学校教育全过程的主体，它为素质教育提供了主要的教育空间，成了创新教育的主阵地。创新性教育是时代的需要，应从转变观念的高度出发，针对学生的身心特点并结合教学自身的规律，逐渐培养学生的创新志趣和创新能力，创新教育更强调培养学生的各种能力，注重对学生创新能力的训练。 　　（2）是新课程改革的需要。新课程理念下，教师作为课程的有机构成部分，教师由教学权威向教学平等参与者转变，教学过程是师生交往，积极互动的过程。在这个过程中教师与学生共同体验与观念，教师要由传统意义上的知识的传授者转变为学生发展的引导者，教师不但要善于激发学习的灵感，充分挖掘学生发展的潜能，还要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，根据新课程要求不断提高自身综合素质，成为教育艺术的探索者，构建知识的参与者。教学过程是实现个性心理品质全面发展的认知过程，它涉及知识地位的落实、训练强化等诸多问题。学生是自身素质发展的主体，在教学过程中要视学生主体地位的落实，强调学生本位。老师是课堂的组织者、指导者、合作者，学生的主地位决定了教学方法必由单纯的系统讲授型向探究研究型等多样化的启发式教学转变，教师要引导学生共同合作研究，使学生学有兴趣，学有所得。 　　二、培养学生创新能力的有效措施 　　（1）培养学生的创新意识。只有让学生在一片自由的时空中飞翔，才会有创造和奇迹。创新意识要因教材、因学生、因时间、因地点而灵活多变，充分的利用现代教育技术和手段，向学生展示生动形象，兴趣盎然、思维灵活的课件，教师通过知识演变向学生传递一种创新的概念，来不断培养学生的创新意识。 　　（2）培养学生的创新思维。首先教师要对学生要有爱心、耐心、诚心。应试教育的束缚中，造成了学习的思维定势，潜在的创新意识被挤压着，教师在整个的课堂中紧扣教材观点，不敢越雷池半步，这就教育方式养成了 “理性的奴性”的被动教学方式。要打破这种传统，需要在学生的心灵深处挖掘创新潜能，创设民主、和谐的教学氛围，使学生联想活跃、思维敏捷、激情勃发，有效地调动起学生的智力因素，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验，教师在课堂上始终保持乱中有序的状态，既不过于严肃，也不放任自流。其次要培养学生不仅想创新，而且还要鼓励学生大胆质疑，发表自己的不同见解，鼓励创新并敢于创新。同时还要探索行之有效的激励机制，教学中创新小组等激励机制，激发学生每天都有独到的所想所做，使学生具备创新的基本素质。 　　（3）培养学生的创新技能。培养创新技能就是培养创新的技术和能力，关键是培养学生掌握新知识、新技术的自学能力，教师在课堂应该引领学生攀登知识的高山，鼓励学生先自学，然后由学生上台讲解，教师在适当的时候予以点拨，通过这样的教学使学生在教学中占有主动性，真实的体现出“以人为本”的新课程理念，结合学生的需求，让学生通过利用网络资源进行提高自学能力。 　　（4）培养学生的创新品格。创新品格表现在非智力因素方面，而且每个学生的创新情感和人格不尽相同，教师要使每一个学生有机会在有意义的活动中展现自己的力量，就得培养学生的创新情感和创新人格，针对学生的不同性格因材施教、因势利导，使学生尽可能地发挥长处、弥补不足，使不同的学生都能不断地有所提高。丰富多彩的课外活动是课堂教学的必要补充，通过开展了一系列的文体活动，