思品教案－相信科学不迷信.doc

思品教案－相信科学不迷信 教学目标 认知： 　　1.知道迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现。 　　2.懂得科学是破除迷信的有力武器。 情感： 　　对迷信思想感到可笑、可悲。 行为： 　　1.热爱科学，多读科学书刊。 　　2.不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。 教学建议 教材分析： 一、本课设置 本课是依据《课程标准》三至五年级“热爱科学”德目的有关要求设置的。着重进行相信科学不迷信的教育，让学生知道科学与迷信是根本对立的，迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现，小学生要从小相信科学，不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。 二、栏目意图 1．导入部分“想一想”栏目以学生学过的语文课《河伯娶亲》导入。本课以此为出发点，一则能取得学生对迷信思想、迷信活动害人不浅的统一认识；二则可以让学生直接进入教学所需要的情境。 2．课后练习“讲一讲”，要求学生“讲几个因迷信上当受骗的事例”。通过讲述进一步强化教育观点：迷信是无知的表现，科学是破除迷信的有力武器，我们要相信科学不迷信。 3．“议一议”栏目设计了一个情景：小强生病后，奶奶让他喝香灰水。处理此题时应鼓励学生积极参与讨论，设想多种答案，只要言之有理就加以肯定。通过本题的处理，要让学生理解：一、知道什么是迷信活动；二、自己不参与迷信活动；三、能积极劝阻迷信活动。 4．“读一读”栏目要求学生读故事，谈感想。这一栏目选取的是一个日本小孩新岛襄的故事，旨在告诉学生一些有关宗教本质的知识，教育学生不要盲目崇拜偶像。 教法建议： 为了使学生真切地体会迷信是骗人，教师可以通过演示科学实验，也可以让学生亲自做实验，从而加深学生对要相信科学不迷信道理的理解。 教学设计示例 第六课 相信科学不迷信 〈教学目标〉 认知： 1.知道迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现。 2.懂得科学是破除迷信的有力武器。 情感： 对迷信思想感到可笑、可悲。 行为： 1.热爱科学，多读科学书刊。 2.不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。 教学重点：教育学生不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。 教学难点：对迷信的原因的认识，是本课教学的难点。 教育过程： 一、讲故事，导入新课 1．师：同学们，你们知道“河伯娶亲”的故事吗？ 2．学生讲河伯娶亲故事。 3．教师提问： 给河伯娶亲就能避免灾害吗？为什么？ 板书：迷信 4．师：迷信就是相信一些神、仙、鬼、妖等世上根本不存在的东西。 5．教师提问：这个故事告诉我们什么道理？ 6．小结：我们不能相信迷信，一定要破除迷信。 板书：破除 7．师：有人曾说：“人之所以迷信，只是由于恐惧，人之所以恐惧，只是由于无知。”过去，由于人们无知，存在着各种各样的迷信思想。认为打雷是雷公在发怒。下雨是龙王在行云布雨。生病是鬼怪缠身。 8．教师提问： 你们现在相信不相信这些？为什么？ 9．小结： 以前，人们由于缺乏科学知识,对自然界和人类社会的许多现象迷惑不解，又找不到合理的解释，以为这些是上天主宰，命运注定的。现在，随着科学的发展，对于过去人们弄不清的自然现象和社会现象，都能用科学原理去解释。这样的例子有很多。 二、分析事例，强化观点 1．学生读课文第2自然段。 2．教师提问： 当牧场里的几百匹马出现各种奇怪症状时，当地人怎么想？怎么做？ 科学家做了些什么？科学家的研究充分证明了什么？ 板书课题：相信科学 不迷信 在科学发达的今天，本来不该再迷信神、仙、鬼、妖以及命相等。然而，现实生活并非如此，在我国有些地方，有人生了病，不去医院治疗，却把巫婆、神汉请到家中。难道巫婆、神汉真的能治病吗？ 3．学生自读 4．教师提问： 巫婆治好小兵的病了吗？为什么治不好？ 巫婆斩鬼见血是怎么回事？ 5．教师演示：姜黄汁与碱水反应的实验。 6．教师提问： 要认清巫婆骗人的把戏，没有科学知识行吗？为什么？ 7．小结： 迷信活动是蒙骗、愚弄人的。科学是破除迷信的武器，我们就是要运用这个武器，反对形形色色的迷信活动。 板书：科学是 ? 的最好武器 三、联系实际，辨别是非，指导行为 1．学生讲一讲自己了解到的因迷信而上当受骗的事例。 2．学生讨论： 听