《1258课堂模式.docVIP

“1258”教学基本模式 （一）学生自学 1、自学的内涵 自学就是学生以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，根据导学案中的学习目标、导学问题、学习方法，尝试用自己已有的知识经验进行独立学习、独立思考的学习过程。这实际就是学生的一种自学行为，主动建构知识的一种主体性表现。 2、自学的作用 自学是高效课堂学习的核心基础，是学习过程中的一个重要的环节，它能够引导学生“先学”， 提高学习效率。 因为学生只有自己先学，在课堂上才有话可说、有疑可问，有据可辩。学生只有充分自学，才能有高质量的学习效果，生成丰富多彩的课堂展示。学生自学的环节建议课中在老师指导下进行。同时结合学生的认知规律，需要温故知新，建议教师在导学案的自学环节要加入复习，这样引导学生在复习中巩固，在巩固中引出新知，在自学新知中运用双色笔依据导学案中存在的问题做标注，梳理知识树，以达到掌握部分新知，明确重、难点问题的目的，为进一步的学习奠定基础。特别指出自学中遇到的疑难不解之处不一定花大气力去解决，自学的关键在于学会容易和基础的发现不会和较难的。 3、自学的途径与方法 自学一般有以下五种方法：①课本标记自学法：即在自学时，运用双色笔，把重点问题、疑点问题、难点问题标注出来；②温故知新自学法：在自学过程中，一方面先复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识；另一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题；③扫除障碍法:学生在自学过程中通过查阅工具书、资料扫清学习障碍的方法。这种方法的特点是具有学习的自觉性，学生能自觉地去克服学习中所遇到的困难；④尝试解题法：通过自学，先进行尝试练习，试解教材后的思考练习题，以达到初步理解内容的自学方法。通过试解，哪些已知已会，哪些难懂不会，一下子就检验出来了。这样做可使自学更具有针对性。 教师还可以根据各学科的特点以及本节学习的内容，建议学生采用适当的自学形式。例如语文（英语）自学可以是“听听、读读、写写、想想、说说、背背、批划……”；数学自学可以是“读读、算算、想想、摆摆、做做……”；艺术、科学学科可以是“唱唱、演演、做做、画画……”；综合实践活动课程可以是“调查、访问、写写……”。 自学时，要求学生集中精力，全神贯注，充分发挥自己的主动性和创造性，养成良好的自学习惯，提高自主自学能力。 （二）教师导学 1、导学的内涵 导学一是指教师根据学情和教学内容设计导学案，并以此为载体引导学生自学，二是教师巡视，检查导学案，通过点拨、提醒、激励等形式引导学生解决疑难，即“授之以渔”，主要在于培养并逐步提高学生的自学能力。 2、导学的作用 明确学习目标及任务，激发学习兴趣，提示学习方法，提高自学能力。 3、途径方法 导学的方式有很多，主要采用的是“学案导学”，也就是利用学案引导学生自主学习。 （1）、导学案的内涵 导学方案应在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导，使学生真正完成从“要我学—我要学—我学会—我会学”的过程的重大改变。 过去，我们对学生主体性的理解一般是从师生关系的角度来进行的，或者笼统地理解教师的主导作用和学生的主体地位，造成在实际教学过程中，教师的主导地位一直在制约着学生的主体性，教师过多地介入和干预学生的学习活动，在没有具体教学机制保证的情况下，人们自然而然要强调教师的教学技巧。而我们所提倡的教学模式，一方面帮助学生将新学的知识和已有的知识经验形成链接，为学习新的知识提供适当的支持点、兴趣点和思维点；另一方面又能帮助学生对新知识进行多方面的整合，掌握学习新知识的学习策略、方式和思维方法，以利于学生建构更为牢固的知识体系，引导和培养学生的自主学习能力。 （2）、导学案编制的目的 ①.方便学生自学，培养学生自主学习能力。导学案被形象地称为学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”；②创设合作探究的学习情境和课堂动态生成情境；③实现学生学习的主体地位和教师主导地位的有效结合；④增强课堂教学的有效性，提高课堂教学效益； ⑤尊重学生个体差异，实现学习的分层次和个性化，体验知识的超市自选。 （3）、导学案编制的基本原则 要重视导学案的编写。导学案是指教师根据一节课教学内容、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习（练案）于一体的师生共用的 “教学合一”的文本。其核心就是从学生的当前情况出发，在教师占有大量资料和综合把握的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练、检测。在高效课堂上导学案被称为学生学习的“路线图”，学生自学能力的培养，教师主导作用的体现，课堂学习是否高效等，导学案起了关键作用。因此要特别重视导学案的编写。尤其注意在问题的设计上要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，注重学习的个体差异，做好分