情感体验分层递进 道德品质自然形成——《伸出我的手》教学体会.doc

情感体验分层递进 道德品质自然形成——《伸出我的手》教学体会 江苏省滨海县八巨镇中心小学 李庆海 ?“一方有难，八方支援”是中华民族的传统美德之一。在现实社会中，由于自然、经济、文化等条件的不平衡或突发的天灾人祸等原因，给一些人或地区带来了特殊困难。但是对于小学生来说，更多的是接受别人的关心和照顾，而对别人的痛苦与不幸缺少体验。为此，我在执教苏教版《品德与社会》教材四年级《伸出我的手》一课时，通过让学生关注自己周围或者社会上的不幸或者贫困的人们，培养学生的同情心和仁爱之心。以情感为突破口，讲究育情策略，促进知情意行的完善结合，培养良好的道德情感。下面结合这节课的教学谈谈自己的体会。 一、谈话导入，激发情感萌动。 爱是人类的主题。爱也是学生帮助弱小者、困难人士的情感动力。因此我决定以“爱”为话题与学生讨论，同时也可以激发学生的兴趣，达到“课未始，兴已浓”的境界。 [片断]上课伊始，我问学生：“同学们，今天老师和大家谈一个永恒的话题——爱。关于爱，你是怎样理解的？”“爱！”学生在惊叹之余，纷纷举手。有的说爸爸妈妈对自己的关心，有的说爷爷奶奶对自己的疼爱，有的说老师对自己的关心，等等。看来对于四年级的小朋友来说，他们理解的爱都是来自于他人对自己的关心。而很少有人能够体会自己对于别人的关爱。于是我说：同学们，爱在老师的眼里，她是人间的春风，她是爱的奉献。随即播放了《爱的奉献》歌曲片断。听歌时，要求学生把眼睛闭上，想象一下，在脑海里出现什么画面。 也许是歌声唤醒了学生的记忆，有的学生说他仿佛看到了前不久我校刚刚举行一场为贫困地区的失学儿童捐款的活动现场，有的学生说仿佛看到了受灾的人民在呼喊……学生们在歌声的感染下，初步感受到爱来自于自己对他人的关心。 [体会] 儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。教师应用学生感兴趣的话题引导学生讨论“什么是爱”的话题。学生对于爱的理解经历了两个层次，第一层次是“人人爱我”，第二层次是“我爱人人”。教师巧妙的设计了让学生听熟悉的歌曲《爱的奉献》，把爱的“两个层次”初步在孩子的脑海里颠倒一下顺序，引发了学生的情感萌动。 二、看图对话，激起情感波澜。 儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。而生活中有很多人的不幸，这些不幸，我们的孩子可能从来没有关注过。学生对于那些有视觉冲击力的图片的感悟可以引起学生关注不幸，关心别人。 片断一、他们多么不幸 ??? 图一 图二? ?图三 教师出示一张孤儿在儿童福利院的生活照片：这些孩子可能在想些什么？ 过了一会儿，生1说：这些孩子可能在想他们的爸爸妈妈。 生2：他们在想，爸爸妈妈，你们会在那儿呢？ 生3：我们多么需要爸爸妈妈的爱。 生4：我们需要完整的家庭，爸爸妈妈，你们快些回来！ …… 教师动情地说：多么善良的想法！可是这一切对于他们来说，是多么奢侈的愿望，他们是多么的不幸！教师随即出示图2：一个小姑娘搀着残疾儿童在过马路。 教师启发学生观察图片：请看这个残疾儿童，他可能在想些什么？ 生5:她可能在想，我为什么不可以走路？ 生6：我多么希望有小朋友和我一起玩呀！ 生7：我从她的眼睛里，仿佛看到了她的坚强。 …… 师：这个残疾儿童是幸运的，有人搀扶她。如果你看到了，会怎样做？ 生8：我会对她说，小姑娘，别难过，我会做你的好朋友的！ 生9：你没有选择健康的权利，但是你可以选择快乐！ 生10：我会背着你上学。 师：请同学们留心观察身边的同学，他们当中有困难的人吗？ 学生小组交流周围不幸的人们。 片断二、我要读书 师：与那些不幸的人相比，我们是多么的幸福!今天我们在宽敞明亮的教室里读书，可是有一个女孩发出这样的呼喊：我要读书！猜一猜，她为什么发出这样的呼喊？ 学生交流。 生1：她的家里可能很穷！ 生2：她也许是山区里的孩子。 生3:或许她是个女孩吧。 生4：从她的大眼睛里，我仿佛看到了她对知识的渴望。 师：可是在全国像她这样还有很多孩子没有书读。中国少年儿童基金会调查发现：全国约有2亿名中小学生。其中因家庭贫困不能上学的儿童，每年约有100万人！看到这样的数据，你有何感想？ 学生纷纷说出自己的感想。 生1:太惊人了！原来在我们身边，还有这么多不幸的人！ 生2:我们一定要伸出自己的友爱之手，帮