情景探究教学在教学策略中的应用.doc

情景探究教学在教学策略中的应用 ? 一、情境探究教学的内涵 所谓情境探究教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。具体说它是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、形声色、问题等情境，努力真实、全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从而形成新知识、新观点，进而找到解决问题的新方法、新手段。 ? 二、教学情境的运用 1、根据教学内容，确定课堂教学的目标 ?? ?教学目标的确定，必须根据教材内容和学生的认知特点，对教材知识进行重新组合和增减，以便提高课堂教学的效率。在取舍教学内容时，不能只满足于对课本知识的全面讲解，应该对教材内容和结构进行大胆调整，不拘泥于对课本知识具体详尽的讲解，一些知识性内容完全可以放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型热点问题进行讨论，启迪思维。在本节内容中，象市场交易原则的含义和作用的内容，我只是放手让学生自学，而把重点放在了违反市场交易原则的危害性和如何改善我国市场环境的内容上，这样既突出了重点又能合理安排时间。 2、根据课堂教学目标、教学内容，寻找相应的情境材料。 情境材料的主要根据不同的教学内容和教学目标，可设置不同的教学情境，以便更好地发挥情境在学生探究中的前提和基础性作用。 、材料情境的创设和运用 思想政治课教学十分重视理论联系实际，强调学以致用。以事实为依据创设材料情境是思想政治课教学的一种重要的理论联系实际的形式。因此，教师必须紧密结合当代社会生产和人们的日常生活，以现实生活热点为背景，或以现实有直接影响的史料为背景设置材料情境，使学生在材料情境所展现的自然、社会现象面前，能根据自己已有的知识和观点，有效地提取材料情境所提供的各种信息，发现事物的区别，把握事物的联系，透过现象认识事物的本质。教师利用事实材料，就如同把学生引进现实生活中，向他们展现现实生活的复杂与多样，让学生在典型的环境中，综合运用知识发现、解决现实问题。因此，在教学中结合教材，有机地利用事实材料。不仅可激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解，而且有利于启迪智慧，开拓他们的思维。在同学们的观察和搜集资料的基础上，我安排三个学生编排了一个小品，作为这堂课的典型教学情景，并以这个小品贯穿于整个课堂，把生活与课堂融为一体，既有利于课堂教学生动活泼，又有利于学生提高解决实际问题的能力。 、问题情境的创设和运用 学生是学习的主体，是教学活动的能动参与者。教师在课堂教学中，首先要做到精心设问，巧于提问，尽量让学生多思，使之入境。其次要大力提倡不迷信权威，敢于标新立异，鼓励学生对教材、复习资料、教师授课中的观点提出质疑，发表自己的见解。只有这样，才能调动学生的积极性，打开学生的思维的大门，帮助学生“于无疑处生疑”。再次，在学生的“愤”“悱”之时，教师要及时点拨，给学生提供相关的线索，起到水到渠成的启发作用。设立问题情境的目的，就是要努力激发学生的好胜心，让学生充分发表自己见解，起到启其智、增其能的作用，同时也能锻炼学生思维的广阔性和深刻性。当学生表演完小品，我让学生讨论了以下几个问题： 如果你是短剧中的消费者，你会有何感想？市场交易是否需要规则？为什么？这一问题将学生带回小品中，小品为学生提供了一个思考情景，结合同学们的生活经验，从感性出发，学生就能认识到市场交易也需要规则，从而引出市场交易原则的含义。在学生回答为什么的时候，也就可以引出市场交易原则的作用，这就将本节第一个问题一带而过。 根据小品，你认为在市场交易中应该遵循那些原则？为什么？这是本课最中心的问题，要注意引出自愿、平等、公平、诚实信用原则，并使学生认识到各个原则的地位和重要性。这时要结合小品中的内容，先让学生找出小品中表现出的不合理的交易行为，追问违反了什么原则，社会生活中这种行为有什么危害？从而归纳出该原则的地位和重要性。同学们不难找出小品中的交易存在的不合理客现象，也能说出这行为的一些危害，可能说得不准确，这时教师不要急于给出标准答案，而是应该对学生加以引导，以调动同学们思考问题，回答问题的积极性 。 ?生活中你还了解哪些违反市场交易原则的事例？这些现象有哪些危害？请你为治理这些现象提出合理化建议？这部分是需要学生理解的知识，要求学生能结合生活中的一些实例验证所学理论，使理论联系实际能力得到锻炼。现在学生接触的媒体比较广泛，报纸、电视特别是网络都是他们接触社会的途径，所以举出一些实例还是比较容易的。在分析这些事例后，让学生自己体会出违反市场交易原则的危害，再由教师归纳总结。这个问题一方面让学生懂得关心时事，关注社会