情绪——奇妙的“窗口” 教学设计（二）.doc

情绪——奇妙的“窗口” 教学设计（二） 情绪——奇妙的“窗口” 教案 深圳市北京师范大学南山附属中学 刘亚慧 教学目标 认知目标 情绪和人们的学习、工作与生活息息相关。通过教学，让学生了解情绪的含义和情绪的基本类型，以及情绪的不同表现形式，理解不同的情绪对人的行为所起到的不同作用。 能力目标 培养学生的自控能力，能够运用一定的方法自觉调节情绪，培养良好、积极的情绪，抵制不良情绪的影响。 情感目标 能够正确对待生活中的喜怒哀乐，树立乐观向上的生活态度。 教学重点 　　情绪反映着个人的兴趣和志向 　　不同情绪的作用 教学难点 情绪的含义 教学过程 导入新课 播放《庆祝北京申奥成功晚会》的片段。 教师：当时全国人民是一种什么样的心情？ 学生：喜悦、高兴、欣喜若狂…… 出示一组表现不同情绪的照片。 教师：照片中的人们各是什么样的表情？ 学生：悲伤、恐慌、难过…… 教师：刚才我们所看到的这些场景，喜悦、难过、悲伤、恐慌等就是我们这节课要学习的内容——情绪。 讲授新课 教师：其实这些情绪，我们自己也有体验。那么，大家有没有想过，它们是怎样产生的呢？是由什么事情引起的？ 学生A：小学时考试没考好，痛哭了一场。 学生B：足球比赛得了第一名，非常高兴。 教师：同学们所说的情绪都是由一件事情所引起的，那么除了某件事情之外，还有没有其他导致情绪产生的因素？ 学生C：看电影或听音乐时也会难过。 教师：好。一个情景会让你高兴或难过，感动或伤心；老师的赞美我们高兴，家长的批评我们会闷闷不乐。所以，情绪通常是由一定的事物引起的，这些事物可以是一件事，可以是一个动作，一种行为，也可以是一些语言。但并不是所有的事物都能引起情绪的产生，事物能否引起情绪的产生在于它能否符合我们内心的需要。我们来看情绪的含义。 情绪：是人的心理活动的重要体现， 它产生于人的内心需要是否得到满足。 教师：当一件事符合我们内心需要时，就会产生积极的、肯定的情绪；当它不符合我们内心需要时，就会产生消极的、否定的情绪。这种需要既有精神上的需要，如被夸奖、被表扬、被鼓励，也有物质上的满足，如渴望很久的一件东西得到了。 那么，情绪作为人的心理活动的重要表现，我们可以从它来观察、了解一个人的内心世界。 在我国的文字中，与情绪有关的词汇有近千个，如果把它们归一归类，可以分为这样四类： 喜、怒、哀、惧 教师：每一类又有很多种不同的表现方式。如喜有高兴、兴奋、狂喜，怒有生气、怒发冲冠。我们来猜猜看，下面这些诗句分别表达了怎样的情绪。 漫卷诗书喜欲狂 风声鹤唳，草木皆兵 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 怒发冲冠凭栏处 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 闻风丧胆 冲冠一怒为红颜 三军过后尽开颜 教师：我们再来看这样一些照片： 教师：有时候，我们并不能很清楚地一下子就判断出情绪来，这是因为在很多时候，往往是很多种情绪交织在起，形成复杂的情绪。我们也有很多这样的词语，能不能举例说说？ 学生：百感交集，哭笑不得，心乱如麻，悲喜交加，乐极生悲，悲愤…… 教师：好。刚才我们了解了可以用语言、表情来表达情绪，我们还可以用其他方式来表达情绪吗？ 学生：可以用动作、姿势。 教师：哪位同学来表演一下，让其他同学猜猜看。 教师总结：因此我们知道，情绪的表达形式是多种多样的。 情绪的表达形式：言语声调、面部表情、身体姿势 教师：刚才我们说过，在我国的文字中，与情绪有关的词汇有近千个，我知道在同学们的头脑中，也掌握了大量的这样的词汇，那么，你们能不能把它们写出来，看看哪个小组在规定的时间内写得最多。 教师：这些情绪对人都有影响，我们根据它们对人的行为的影响所产生的结果，把它们分为两类，一是对人的行为起促进、增力作用的情绪，我们称之为积极情绪；一是对人的行为具有削弱、减力作用的情绪，我们称之为消极情绪。我们自己也有这样的体验，高兴的时候做事效率很高，甚至有事半功倍的效果，情绪低落的时候什么都不想做。所以说情绪对我们的影响很大，大家想一想：你自己经历的最高兴、最悲伤、最愤怒、最恐惧的事是什么？它对你有什么影响？ 学生 A：我最恐惧的一次是去旅游，我和妈妈一起逛商店，走