金屬制品的防护.doc

金属制品的防护 山东诸城实验中学 王云辉 1．模块课程整体设计 1.1模块总体定位和目标 “化学与生活”模块是在必修课程基础之上为高中生提供的一个侧重体现化学在生活中广泛应用的选修模块。该模块对提高学生的公民科学素养有重要价值，是高中化学新课程的重要组成部分，目前在山东省主要作为文科倾向的学生选修，但无论文科倾向还是理科倾向的学生学习此模块都应该引起学科教师的高度重视。 “化学与生活”模块旨在使学生了解更多与化学有关的生活知识，学习与学生生活相关的化学知识，提高学生分析生活问题和解决生活问题的能力，帮助学生更科学地理解和认识生活，树立科学的生活观念和态度，养成科学健康的生活方式，体会化学科学对提高生活质量的重要价值，提高学习化学的兴趣，促进科学素养的全面提高。通过“化学与生活”模块的学习，学生主要在以下方面得到发展： （1）认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用。 （2）能应用所学化学知识对生活中的有关问题作出判断和解释。 （3）认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的思想。 “化学与生活”模块作为选修模块之一，同样承担着部分学生（特别是文科倾向的学生）继续获得必修学分的功能，所以该模块也要使学生继续学习一些必修模块中没有的化学知识。但其余其他选修模块相比，“化学与生活”模块更多地承担者化学课程的STS教育功能，所以该模块的化学知识，所以该模块的化学知识内容，从组织线索到教学深广度都要与其他学术性模块有所区别。 首先，从内容选择上看，由于“化学与生活”模块主要供文科倾向的学生选修，文科学生一般不再学习“化学反应原理”、“有机化学”和“物质结构与性质”等模块，所以有一部分化学知识内容是“化学与生活”模块和其他选修模块的共同选择，这部分知识内容加上必修模块中的化学知识内容共同构成学生达到高中毕业水平所需要的基本化学知识内容。另外，这个模块中的化学知识更倾向与选择那些紧密联系生活中的常见物质、化学现象和化学问题。 其次，从内容的编排来看，其他选修模块是将化学核心知识按照相应模块的学术体系进行编排，而“化学与生活”模块则通过“化学与健康”、“生活中的材料”、“化学与环境保护”等生活主题课题来构建。 再次，从共有的化学知识的要求来看，“化学与生活”模块中要求的深广度要比其他选修模块的要求低，多数属于介绍性质，在教学中对其加深和拓展时要慎重。“化学与生活”模块内容涉及的化学知识、原理、概念大多在化学1化学2中学习过，可以说“化学与生活”是对化学1化学2所学知识的具体运用。当然，通过“化学与生活”的学习也要进一步掌握新的、必要的化学知识。 最后，从学生学习方式和教学方式看，“化学与生活”模块的学习过程，不仅仅要重视学生对“生活经验”的回忆与体验，重视联系生产、生活实际，尤其是学生已有的生活经验以及能够感受到的生活实际，也要重视学生的积极参与，补充发挥查阅资料、调查访问、参观讨论、实验探究等各种活动的教学功能。 此外，与义务教育化学课程、必修模块以及与其他选修模块中的联系生活实际内容相比，“化学与生活”模块更急突出与化学相关的生活主题和课题，反映应用化学研究领域的一定的代表性，所以该模块要使学生学习比较广泛而系统的与化学相关的生活知识。 1.2单元及课时规划及教学目标 《金属制品的防护》本节内容标准“描述金属腐蚀的化学原理，知道金属防护的常用方法，认识防止金属腐蚀的重要意义。认识金属与合金在性能上的主要差异，知道生活中常见合金的组成。”具体有求“以吸氧腐蚀为例，了解电化学腐蚀的原理。能列举几种防止金属腐蚀的重要措施（如镀塑、电镀、烤蓝、电化学保护法等），认识防止金属腐蚀的重要意义。知道金属腐蚀的本质是金属失去电子被氧化，了解金属防腐蚀措施的实质是阻止金属失去电子。”“认识生活中常见金属的性质及其应用（如铝、铜、铁等金属的性质和应用）。知道常见合金的组成及应用（如生铁、不锈钢、硬铝、黄铜、青铜）　　金属的腐蚀是金属在环境的作用下所引起的破坏或变质。金属的腐蚀还有其他的表述。所谓环境是指和金属接触的物质。例如自然存在的大气、海水、淡水、土壤等，以及生产生活用的原材料和产品。由于这些物质和金属发生化学作用或电化学作用引起金属的腐蚀，在许多功能情况下还同时存在机械力、射线、电流、生物等的作用。金属发生腐蚀的部分，由单质变成化合物，至使生锈、开裂、穿孔、变脆等。因此，在绝大多数的情况下，金属腐蚀的过程是冶金的逆过程。有多种分类方法（1）按腐蚀的过程分主要有化学腐蚀和电化学腐蚀。化学腐蚀是金属和环境介质直接发生化学作用而产生的损坏，在腐蚀过程中没有电流产生。例如金属在高温的空气中或氯气中的腐蚀，非电解质对金属的腐蚀等。引起金属化学腐蚀的介质不能导电。电化学腐蚀是金属在电解质溶液中发生电化学作用而引起的损