协同创新体系下土木专业硕士培养模式探析.docVIP

协同创新体系下土木专业硕士培养模式探析 　　【摘 要】本文对协同创新体系下土木工程研究生的培养体制进行了多方面探讨，指出了当前培养模式下学科壁垒成为研究生创新精神和综合素质培养的主要障碍，并提出了具体措施：管理培养激励，优化培养过程，搭建培养平台，探索培养机制，强化质量，保障研究生培养模式与时俱进。 　　【关键词】研究生 协同创新 培养模式 　　一、引言 　　胡锦涛同志在清华大学100周年校庆的讲话中指出：创新成为经济社会发展的主要驱动力，知识创新成为国家竞争力的核心要素，要积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，努力为建设创新型国家做出积极贡献。“协同创新”，顾名思义，是指创新资源和要素有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间人才、资本、信息、技术等创新要素活力而实现深度合作。根据胡锦涛同志的精神指示，教育部正式推出“2011计划”（高等学校创新能力提升计划）。在此背景下，我国高校积极探索适应于协同创新的机制、体制改革，全国各大高校积极联合各个产业、科研院所，先后两批成立了38所协同创新中心，协同创新中心先后成立，其创新性人才培养机制也应运而生。目前，我国研究生培养模式深受体制诟病影响，基本沿用师徒制模式，思想较为封闭，学科交叉合作较少，导致目前虽然高学历数量世界第一，但研究生质量却一直难及发达国家水平。在当前创新即为第一生产力的情形下，人才培养模式亟须变革。 　　二、时代要求 　　历年来，在巨大行业背景优势下，土木专业研究生毕业签约率居高不下，然而，校园与用人单位之间环境的转化过程则略显漫长，许多毕业生反映课本知识用不上、从头开始学、无法发挥专业知识等系列困惑。 　　从高校内部来看，上述问题凸显了我国目前研究生培养模式化严重、过程单一、学科协同缺失、产学脱节等一系列问题。目前土木专业研究生内部细化专业结构分明，自然封闭性明显，学科壁垒现象严重，造成研究生跨专业交流困难，师生都较难实现专业知识的共享，缺乏跨专业间的合作。 　　从高校外部来看，教育科研与外部科研机构实质性结合不紧密，在研究生培养过程中缺乏有效的交流，各自为政现象严重，与企业合作培养硕士更是远远不够，企业需求与学校教育黏结度较差，导致学生工作后“从头再来”现象凸显。与此同时，各个导师的研究背景和思维方式不尽相同，习惯于将研究生培养局限在自己的学术圈子内，使学生在企业面对交叉学科问题产生畏惧感，其自主性和创新性亦同样受到限制。 　　在电子信息革命的时代，创新绝非一己之力所能完成。作为科技时代高层人才的代表，研究生的培养如同各方面专家的“会诊”。教学实践多元化是培养的趋势，研究生协同创新培养意在建立多元化的导师培养体系，打破当前师徒传授的局限，联合培养研究生，让不同学科、学术背景、研究方向的导师形成创新团队，让不同的思想、智慧交织在一起，使得研究生和多位指导老师之间形成广阔的时空关系，以民主平等的方式讨论学术，激发兴趣，彻底改变“拿学位、拿文凭”等落后思想，让科研创新成为研究生生活中的一部分。 　　因此，在当前培养体制饱受诟病之际，协同创新战略的产生就是推动教育科研改革的能量之源，是新形势下全面提高研究生协同创新能力的突破口，国家战略协同创新平台也应运而生。依托协同创新中心的建设和发展，土木专业研究生培养要充分发挥行业大背景和人才资源汇集的优势，加强产研结合，多渠道协同培养研究生的创新能力。 　　三、协同创新模式下培养方式转换探讨 　　1.导师遴选。选拔有能力有经验的知名工程师作为校外导师，招生名额与校外导师提供的科研实践条件挂钩，对其培养效果进行考核，比如发表论文数量和级别、解决实际问题情况等。增加企业、研究院所导师在招生工作、培养过程中的话语权，保证企业资源与校方资源的有效共享。 　　2.招生改革。大力推行申请――审核制度，增加导师话语权，减少升学过程中的考试比重，着重考察学生的自主创新能力、科研实践能力。 　　3.改革管理方式。研究生在校期间的课题选择，由导师与研究所、企业指导老师共同选择，为实际工作打下理论基础。完成课程学习后，研究生深入一线，完成论文研究实践工作，杜绝为高校导师横向课题长期充当现场技术人员。培养计划以学校为主体，以企业、研究所的实际需求为导向，双方共同商定。 　　4.创新管理。创新教学、考核模式，激励人才创新。加强研究生教学实践培养，重视监督，将学生实践环节计入学分，对于创造性解决实际问题的研究生予以评选国家奖学金等奖励。减弱课程考试对于奖学金评定的影响，转变考试能手代表能力这一观念，灌输学以致用的思维方式。 　　5.开拓思维。对于工程中遇到的实际难题，绝大多数没有先例可循，这就需要集思广益。目前企业处理这类问题主要