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金属的化学性质　教案中学　2011-9-4 学习目标知识与技能 1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 2.初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属氧化物溶液间的置换反应。 3.熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液通过“置换”推断常见金属活动性顺序。 过程与方法 1.体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。 2.学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。 情感、态度与价值观1.发展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神，发展求知欲和探究激情。 2.感受科学探究对知识建构的重要意义。 3.体验合作学习和共同竞争的愉悦。 学习重点 1.金属活动性顺序知识有意义的建构。 2.认识部分金属重要化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应及金属间的置换）。 学习难点 对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。 学习策略 基本策略： 在老师引导下，进行合作与自主相结合进行科学探究实施知识的建构。 基本流程：猜想与探究――→观察与检验――→分析与归纳――→解释与结论 具体实施： 　1.以活动形成探究的链节，以问题的解决建构知识的阶梯，多层次获取规律与结论。 2.利用学生的合作与竞争意识，以实验组为单位，组内合作探究，组间互动评价，使学生才智展示与评价激励和谐发展，创设积极探究的氛围，养成严谨思维品质并推动探究进程。教学过程【情景创设】演示：外观相似的四片金属片（Mg、Al、Zn、Fe，编号）置于铁三角架上灼烧，由学生根据现象猜出金属名称。 进行“猜金属”游戏，观察现象，猜测金属：? 据学生展示猜出的结果进行互动评价――学生很难完全猜准， 多数根据“燃烧”仅猜出“Mg”。 【思考】1.同学们在猜金属的游戏中，发现了它们化学性质的共性和差异性吗？ 2.通过发现，我们能粗略确定这些金属的活动性吗？ 3.为了寻找差异性和规律性，我们是否还可以根据以前的学习、生活经验来寻找规律呢？ 【学生】讨论金属的共性与差异性 Mg、Al、Zn、Fe都能与氧气反应，但剧烈程度不同，初步归纳 活动性：MgAl、Zn、Fe ? 讨论与发现：学生从教材及生活中经验：“真金不怕火炼”，铜制品（如铜锁）裸露保持光泽，铁制品裸露易生锈等事例归纳规律并互动评价。 活动性：Mg、AlFe、CuAu或MgAl、Zn、FeCuAu? 发现：仅凭上述探究，还很难更广泛找出金属的活动性规律。 【问题】述探究初步找出了一些金属的化学性质和活动性规律，但要更广泛探究金属活动性顺序规律，须另辟蹊径进行探究。 引导学生对新的探究进行猜想、设计、结果预测一 讨论：1、这一现象能否反映出镁、锌的活动性顺序？ 2、能否类似用这一方法探究镁、锌、铁、铜等金属的活动性？ 引导学生对新的探究进行猜想、设计、结果预测二 讨论：探究目的；哪些金属可与酸反应？剧烈程度；原因如何？ 猜想并预测：镁、锌、铁、铜在酸（盐酸、稀硫酸）中的可能化学行为？ 设计： ①用酸性的二氧化硫溶液探究不便，选择盐酸、稀硫酸； ②控制的条件——酸足量，浓度同； ③为观察较准确，金属质量大致等；④注意观察反应剧烈程度，可对反应时间作记录或估计。 金属与稀盐酸反应： 金属 现象及反应时间 生成物 方程式 Mg Zn Fe Cu 各组交流获取的信息： 1.能与稀硫酸、盐酸反应的金属及不能反应的金属。 2.反应的剧烈程度与速率（差异大的，进行讨论） 分组： 活泼金属（可与盐酸、稀硫酸反应）：Mg?Zn?Fe 不活泼金属（不与盐酸、稀硫酸反应）：Cu 活动性：?MgZnFeCu 展示结论并互动评价： 【问题】一些金属不能与盐酸或稀硫酸反应，如铜和银，如何解决确定它们之间活动性顺序的困难？ 要求：对铝、铜、银活动性顺序的探究： 1、? 2、? 3、? 归纳活动性：AlCuAg????? 示结论并互动评价： 实验 现象 方程式 铜与硝酸银溶液 铝与硫酸铜溶液 铜与硫酸铝溶液 展示、评价：MgAlZnFeCuAgAu 【思考】导思：更多的金属活动性怎样呢？ 背景介绍：科学家类似于我们的探究，进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，总结出了金属活动性顺序（插入“Na、Ca”活动性纠正等故事）。 【学生活动】读教材（多媒体）金属活动性顺序： K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)Cu Hg Au Pt Au──────────────────→ 金属活动性由强渐弱 讨论并确定简洁语言归纳：越在前面越活泼，氢前金属置换氢；金属之间互置换，溶液里面可探寻。 【运用与深化】 问题：有X、Y、Z三种金属。1.X