情境式结构游戏教学活动的开展.docVIP

情境式结构游戏教学活动的开展 　　摘 要情境式结构游戏就是在结构游戏的基础上加上情境的元素根据建构主题的内容创设与主题相适应的游戏背景和环境孩子们在这种情境中借助积木等材料依据自己的生活经验创造性地反映生活和周围世界 　　关键词游戏 情境式 　　一、根据孩子的兴趣确定游戏主题 　　暑假结束后，孩子们回归到幼儿园的集体生活中，我发现孩子们的话题一直围绕着2014年8月份在南京举办的夏季青年奥林匹克运动会。于是我问孩子们是否愿意在教室建构区搭建南京奥体中心，孩子们纷纷表示同意。这样，我就确定了情景式结构游戏的建构主题――搭建“南京奥体中心”。 　　二、幼儿自由模仿搭建，教师观察、提升 　　对于搭建“南京奥体中心”，我们是首次尝试，也没有可借鉴的经验。于是我先带领孩子们实地参观奥体中心，再收集大量奥体中心图片供孩子们观看，由孩子们结合印象和图片进行模仿自由搭建。 　　三、明确搭建目标 　　经过一段时间的自由搭建后，我们要对搭建“奥体中心”提出进一步的要求，即怎样搭更形象？用什么形状的积木表现“奥体中心”更合适？怎样搭建，最能突出“奥体中心”的鲜明特征？围绕这些问题，教师要思考搭建过程中幼儿能得到哪些方面的发展，并有针对性地明确搭建目标。我制定的搭建“奥体中心”的目标是：1.通过观察奥体中心主会场的图片，尝试用不同形状积木搭建会场主体部分，学习间隔围合的搭建方法。2.指导幼儿创造性地搭建出奥体中心主场馆的标志――红飘带（大拱形），尝试用多种方式或材料进行表现。3.通过操作实践掌握定位的方法，学习合理布局搭建物。4.在建构过程中与合作伙伴协商搭建。 　　四、结合搭建目标，分步骤开展自主搭建 　　由于建筑物较为复杂，我将搭建过程分为四步实施： 　　1.搭建主场馆主体部分 　　实录一：朱灏东小朋友拿了许多扇形积木在桌上拼了一个圆形，接着又拿了许多圆柱形的积木，比照着图片把圆柱形的积木围拢在圆形底座周围。我问他为什么要拼一个圆形？他说图片上的主会场是圆形的，先把圆形拼好，就好往上搭了。他又拿着图片看了一会，找来了长方形的积木和圆柱形的积木，用两个圆柱形支撑一个长方形积木，用这种类似门槛的组合围拢成一个圆，当开始第二层搭建时，他遇到了困难，“门框”不能很好地支撑上层的积木容易倒，“门框”由于是围合成的圆形，“门框”间有空隙，空隙间向上无法搭建。 　　实录二：同组的李乐玺小朋友拿了一些方形积木也搭主会场的主体墙，由于是将方形积木围合成圆形，在圆弧处的两块正方形积木自然地留出空隙，她继续用正方形积木在空隙处架空、堆高，形成了间隔架空的模式。 　　启示：两名幼儿选择了不同形状的积木表现奥林匹克主场馆的主体部分，在孩子进行自主搭建时，老师是孩子的引导者、支持者，鼓励孩子尝试用不同形状的积木表现建筑，同时在孩子成功时予以鼓励，在孩子遇到困难时帮孩子找到失败的原因，从而让孩子在游戏中学习解决问题的方法。 　　2.学习合理布局 　　实录三：周宇翔和田野两位小朋友来到了一张桌上，游戏刚一开始，两位小朋友忙着选积木，开始在桌上搭建起来。两人的分工就是你搭一块，我搭一块，忙而不乱。教师巡视一圈回来，发现他俩搭建的作品有很大的变化，每个电话形的积木上面放了一个四分之一的圆形，尖角朝上，放眼望去显得很突兀。在他俩的旁边又多出了两名幼儿――汪嘉晨和唐曙光小朋友。问他们为什么要在上面放四分之一的圆，周宇翔小朋友说不是他们搭的，是汪嘉晨和唐曙光两位小朋友放上去的。又问汪和汤两名小朋友为什么要放，回答是“好看呗”。教师引导幼儿来到实物图片处，引导他们看顶端的两个弧形装饰物如何与主体相连的，如果是尖的能不能在上面放其他的积木？教师让幼儿回去尝试，得到一致的答案是放不了其他的积木。在教师的干涉下，汪嘉晨和唐曙光两位小朋友到另外一张空桌上重新搭建，周宇翔和田野小朋友继续搭建起来。 　　启示一：对大班的幼儿来说，游戏中与同伴的交往合作非常重要。而在建构游戏中，幼儿只有融入集体，才能自然地与同伴在游戏中交流、交往并合作，同时，通过同伴间的相互学习获得发展和提高。 　　 启示二：让幼儿学会向同伴学习。教师要有发现的眼光，及时组织幼儿一起观察和学习积木游戏中有创造性的建构，并将其作为榜样，鼓励更多的创新。 　　3.创造性搭建主场馆的大拱形 　　实录四：活动开始时，老师出示奥体中心主会场的图片，引导幼儿观察外观特点，重点引导幼儿观察大拱形的外形，位置以及弧度。李乐玺小朋友看了一会儿，先搭好了主会场的主体，选取了小半圆形表现大拱形，他用长柱将半圆形架起放成两排。我问他，你觉得这样能表现拱形吗？他看看摇头说，不能？我带着他又去看图片，他又想了一会，把相同高度的长柱换成了不同高度的长柱，按两边矮、中间高的方式将半圆架起，这样整体上看能看出拱形的样子了