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情感因素对英语学习的影响 　　摘要：随着新课程英语教学的改革，大学生自主学习能力在英语教学中受到越来越高的重视。调查结果显示，学习者的学习动机、 学习态度、学习心理等对他们的自主学习能力影响很大，因此，克服这些情感因素颇为重要。同时，教师也应该采用积极的情感因素去感染学生，明确他们自主学习动机，端正学习态度，克服心理负担。 　　关键词：情感因素 民办高校 自主学习 　　上世纪80年代始，自主学习就在国内外教育界引起了密切的关注。但是不同的理论立场和视角，使得在自主学习的理解问题上存在不同的意见。例如，Dickinson 把“自主”定义成“学习者对所有学习上的决定和这些决定的完成负完全责任的情形”;此定义用“完全自主”把学习者完全孤立于教师、学校等;Naoko Aoki 将自主学习定义为“学习者根据自己的需要和愿望控制学习和过程的能力”。该观点认为心理因素是自主学习的核心。随着人本主义心理学的发展，动机、态度、心理等情感因素成为影响英语教学效果的重要因素。 　　培养良好的师生关系 　　和谐的师生关系是双乐式英语教学的基础，也是提高民办高校教学质量的必要保证。教师和学生是大学校园里的主角，但师生关系在高等教育大众化的趋势下正在发生着变化。那么，现代教育背景下，教师自身应该怎么努力培养良好的师生关系呢？ 　　首先，增强教师的人格魅力，给学生树立良好的榜样。教师的人格魅力不仅是自有的渊博的知识和育人的能力，更要有吸引学生掌握知识的能力。教师要用实际行动体现出对这份事业的忠诚，要用持久的耐心宽容学生，要善于发现学生的优点，让每一位学生体会到温暖的慈爱，也许他们在英语方面比较差，但是每个人总会有闪光点，这些优良的品质肯定会使学生的性格受到鼓励，也有利于他们健康心理的形成，有利于营造和谐融洽的师生关系。也许，教师用心记住了每一位学生的名字，对他们来说就是一种莫大的鼓励;也许教师课下一句不经意的寒暄，就是学生精神上的支撑。 　　其次，用平和的心态给学生创造敢于言论的氛围。课上是教师，课下是朋友。要建立一种师生间的合作伙伴关系，表现在课堂上就是教师要与学生推心置腹地交流学习体会，教学中教师也应该告诉学生，欢迎学生在课堂上大胆提出问题，这对自己也是一种挑战。我们要在师生的互动中不断地培养学生的质疑精神，给学生充分的自主权利，鼓励他们大胆想、大胆说、大胆质疑、大胆创新。教师要带着一颗平和的心，使师生关系发展到水乳交融的境界，同时达到师生情感的最大优化效果。只有如此，才能创造轻松、和谐的双乐式课堂氛围。 　　最后，教师要用公平的心态和手段对待每一位学生。人生最大的失败就是被周围的人忽视，尤其是有能力的人，千里马总是希望找到伯乐，学生也是一样，他们总是渴望得到所有学科教师的赏识。教师不能歧视那些英语成绩差的学生、不能贬低因各种原因考试不及格的学生;相反，教师更应该对他们充满关怀和爱心。因此，在对学生课堂表现、成绩评定等问题上，教师要坚持公平、公正的原则，争取让每位学生都能从不同方面体验到成功，这样才能激励学生健康成长，只有学生对教师充满了信任感，才能使学生健康、全面地发展，从而实现人文素质教育的最终目标。 　　激发学习动机 　　目前的大学外语教学，还没有完全实现全面素质教育的转变，仍然属于传统的应试阶段，大多数学生还处于被动的学习状态。通过访谈得知，学生的自主学习动机不明确，其学习的积极性就很难得到真正发挥。教师可以通过目前开设的朗文自主学习平台、ISMART网络学习软件、多媒体教学等，通过现有的或者创设形象、生动的教学情景，提高学生学习英语的兴趣。教师可以在课外时间组织学生观看原声电影、参加配音大赛等，增强他们英语学习的兴趣，让学生在愉快的氛围中接受英语知识，而不把英语当成他们大学的负担。另外，教师可以带着极大的热情，带领学生参观校园，参观名胜古迹，用随手携带的手机里的软件，随时随地查阅，共同探讨遇到的标识、古迹介绍等，增加英文知识的趣味性。比如，在学位授予仪式之前，可以征集关于此标题的英文译法;在运动会的时候，教师和学生一起参加，学习各种赛事的英文表达等。教学过程中，不时插入一些新奇有趣的单词猜猜或者英语单词接龙等活动，激发和保持学生的好奇心和注意力。同时，教师可以给学生布置一些富有挑战性和学生感兴趣的活动，比如，在学到Bill Gates的时候，让每位学生都做个PPT展示自己预习时搜集到的知识，在课堂上放映，教师可以从不同的角度认真欣赏评价，并肯定每位同学的作品，提高学生参与课堂的兴趣和积极性，从而达到激发学生学习动机的目的。 　　引导学生端正态度 　　近几年来，我国民办高等教育的规模迅速扩大，大学教育的特点已经从过去的择优化发展到了今天的大众化。通过访谈中对大学生学习态度的结果显示，大一学生中，大约66%的学生认