慕课在西部高校的运用和推广情况研究.doc

慕课在西部高校的运用和推广情况研究 　　[摘 要]慕课具有设计整体化、开发个性化的特点，这使得它在高等教育领域中获得蓬勃发展。为了解慕课在西部高校的运用和推广情况，以桂林市六所高校的学生为调查对象展开调查，结果显示，慕课在西部高校的运用和推广情况不容乐观。了解慕课和用慕课学习过的学生所占比例非常低。然而，学生的课程完成率较高，而且大部分学生有了解和学习慕课的意愿，这为推动慕课发展创造了条件。在西部高校推动慕课发展需要在学生中推广慕课，利用慕课改变传统的课堂结构，鼓励教师应对慕课带来的冲击。 　　[关键词]高校学生；慕课；教师 　　[中图分类号]G647 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）21-0080-02 　　[作者简介]陈羽洁（1993―），女，江苏盐城人，广西师范大学教育科学学院教育技术2012级在读本科生。 　　2012年，慕课作为一种新型在线教学模式闯入人们视野，给高等教育带来巨大的影响和冲击。《纽约时报》作者Laura Pappano将2012年称为“MOOC元年”，许多专家学者将2013年视为“中国的MOOC元年”。本文就西部高校学生运用慕课的情况，以及教师应对现阶段慕课推广问题的措施进行分析和研究。 　　一、慕课的概念与特点 　　大规模网络开放课程（Massive Open Online Course，MOOC，简称“慕课”）是以兴趣为导向的，高度自由化选课的网络在线学习平台。现阶段较主流的慕课运行平台有Coursera、Udacity和edX。慕课平台上有全球各大高校的教学资源，如哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学等著名大学，还有更多高校正在加入设计、开发慕课的浪潮之中。2013年，中国的知名大学也参与到这场在线教育革命中，推出了自己的慕课平台，如清华大学的学堂在线、华东师范大学的华师慕课等。 　　（一）课程设计整体化 　　每门慕课都由若干课时组成，每个课时由若干段视频组成，视频中设计有相应的课后练习和期中期末考试，通过考核者可获得该高校认证的结业证书。目前的慕课基本以行为主义理论为指导思想，充分模仿传统的学习过程：选课―听课―完成作业―参与课后讨论―参加期中期末考试―获得结业证书。此外，课程开发者还会定期更新课程信息，提供一系列的学习建议和帮助。 　　（二）课程开发个性化 　　慕课的开发基于大数据挖掘和分析，有别于其他网络课程，更加个性化，更符合学生发展的需要。此外，慕课提供了一个师生、生生双向交流的平台，学习者可以跨时空与同学、教师、助教在这个平台上交流，真正实现学习的自主性、自由性。 　　二、研究对象 　　慕课引发了高等教育变革的新浪潮。对西部高校的学生来说，东西部教育资源分配存在一定差距，而慕课给学生提供了更广阔的学习平台去发展自己。笔者以桂林六大高校――广西师范大学、桂林理工大学、桂林电子科技大学、桂林医学院、桂林航天工业学院、桂林理工大学博文管理学院的学生为调查对象，采用自制调查问卷《MOOCs在桂林高校学生中的应用情况及反思》，对他们实施抽样调查。调查共发放问卷300份，回收有效问卷230份，希望通过对此分析能够得出适合西部高校学子学习及推进慕课的应对思路。 　　三、现状分析 　　（一）基本学习情况调查 　　以桂林市为例，西部高校大学生的基本学习情况是这次调查关注的重点。调查的问题包括：在课堂之上，注意力能够集中多长时间？课外学习的时间大约是多少个小时？平时运用哪种网络学习资源辅助学习？通过对这些问题的深入分析可以了解学生基本的学习情况。 　　调查表明，大多数学生在45分钟的课堂上注意力集中的时间是课程开始的前25分钟，这段时间的课堂教学效率是最高的。74.8%的大学生课外用于学习的时间在三小时以内，这个时间并不多。这一方面可能是因为其他的事务过多导致课外时间紧张，用于学习的时间较少，另一方面，也可能是学生缺乏自主学习的习惯导致课外用于学习的时间较少。要延长学生课外学习的时间，提高学生的学习效率，除了提高学生学习的自主性外，还可以给学生提供适合碎片化学习的课程，帮助学生充分利用时间学习。慕课的短小精悍及随时随地可学的灵活性能够满足学生碎片化学习的需要。而针对学生学习自主性的问题，调查显示，大学生平时会较多地运用互联网学习资源辅助学习，但是各种网络学习资源的运用情况有很大不同。 　　图1显示了大学生运用网络学习资源辅助学习的情况。运用慕课学习的学生非常少，大部分学生更愿意直接用百度有哪些信誉好的足球投注网站获取相关问题的答案。此外，调查显示，超80%的学生不知道慕课这一新兴事物，但是绝大多数的学生都表示知道了慕课后愿意去了解它。这证明，慕课虽然在全世界范围内蓬勃发展，但对于信息较为闭塞的西部高校的学生而言，慕课仍然是一个陌生的事物。有的学