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我们与家长同行 　　【摘 要】老师与家长看似职业不同，身份不同，其实，从孩子的角度来看，老师与家长就是同行，只是工作的内容不同而已。老师于孩子，工作重心是授之知识，家长于孩子，则是给予生活上的关心。而孩子的心理成长，老师与家长共担之。不管哪种途径，最终让孩子成为一个有知识、有品德、健康的人。那么班主任处理好与家长的关系至关重要。 　　【关键词】家长与班主任；管理教学；配合教育 　　学生与老师之间的关系，学生与家长之间的关系，看似是两条不相交的平行线，其实两条最终要汇成一点，那就是不管是老师，还是家长，都是以学生为中心。老师与家长看似职业不同，身份不同，其实，从孩子的角度来看，老师与家长就是同行，只是工作的内容不同而已。老师于孩子，工作重心是授之知识，家长于孩子，则是给予生活上的关心。而孩子的心理成长，老师与家长共担之。不管哪种途径，最终让孩子成为一个有知识、有品德、健康的人。那么班主任处理好与家长的关系至关重要。 　　一、别把家长当孩子批评 　　“你看，你这个家长怎么当的，就知道忙自己的。看你的孩子变成什么样了。” 　　“你家孩子特调皮，带回去，教育好了，再送来。” 　　“某某家长，你来一趟学校，你家孩子老不听话，咱们一起来教育教育吧。” 　　以上是一些班主任习惯性用语，这是批评孩子吗？这是变向地批评家长了。别把家长当孩子来批评。家长毕竟是成年人，甚至远远大于某些班主任，这种命令式的口吻，是对他们的不尊重。我们不能把对学生的不满情绪带给家长。我同样是家长，有着真实的体会：我家小孩才读幼儿园时，一次被老师反映，说孩子是班上较大的一个，但动手能力差，吃饭慢，好动……语气中明显地带有些许的抱怨。我当时感到很尴尬，很羞愧，特难受，感觉就是批评我。后来我把气撒在了孩子身上。孩子在那一刻是那么无辜与委屈。老师一句不经意的话，却让我这个家长痛苦了一阵子。所以将心比心，我们班主任与家长同行，对孩子的问题，应该促膝长谈，交流心得与经验。这样，大家的身心都愉悦了。我们既得到了家长的尊重，又起到教育孩子的效果，因为家长是学生与班主之间的桥梁。 　　反之，会是另一种恶性循环的结果。 　　被老师转了个弯批评的家长会把怨气发泄在孩子身上，孩子也会不快乐。学生除了不满家长，还会埋怨老师，他们会在心里慢慢滋生出对班主任的恨意。这样恶性循环下去，并不利于班主任工作的开展。有的家长则会很着急无奈，认为花在孩子身上的努力付之东流了。他们会采取听之任之的态度，那孩子只会越来越糟，这和我们的初衷就相悖了。 　　二、所以，别把家长当孩子批评，那就把家长当朋友吧 　　家长和我们交流时，难免不谈到自家的情况，家有各种各样的，各家有各家的故事，有家境贫寒的，有单亲家庭的，有夫妻离异的，有留守儿童的……当他们愿意和我们谈心时，我们就应该耐心地倾听。有位母亲，家里养有三个女儿。好几次，她给我打来电话问孩子的情况，每次寥寥几句，又总感觉她欲言又止，后来一次，我鼓励她说出来。母亲忍不住道出了心中的郁闷：孩子多，又是女孩，没有正式的工作，所以经济拮据，丈夫冷漠，婆婆埋怨，孩子又不太争气……至始至终我都没有打断她的话，期间我会同她交流，时不时说上能产生共鸣的话。虽然我看不到她的表情，但我能听得到她的心情：彻底地放松。最后家长说：老师，我觉得你真的很好，很亲切。我听着，想着，也感动着。家长能给我讲这私密的事，是对我的极其信任与尊重，我没有任何理由去拒绝倾听她的心声。后来，我找了孩子来谈心，我委婉地告诉她：妈妈如何地辛苦，如何地苦闷，如何地爱她……孩子感动地哭了。再后来，孩子就像变了个人似的，爱学习，懂事了。如果我不听这位母亲的家常事，我对学生的教育就显得苍白无力，也达不到我想要的效果。 　　把家长当朋友，不仅拉近了与家长的距离，也拉近了与学生之间的距离，也让我们更加有效地了解学生的各种情况，对症下药。这对我们班主任工作的开展也有很大的帮助。 　　三、主动出击，见真诚，利工作 　　作为班主任，要么出于习惯，要么出于高姿态，我们总不喜欢主动联系家长。除非学生犯了严重的错误，出于恼火才会打电话给家长。而这种“交流”，无非以老师发泄，而家长伤感告终，效果甚微。换个角度，我们主动出击，更见真诚。 　　班上有位男生，学习上不上进，上课时不是发呆，就是睡觉，甚至找人说悄悄话。我多次提醒，效果不佳。但其他同学反映，他很爱画画，而且还挺专业的。我就主动地打电话给他的母亲。先从孩子的爱好说起，对于他的缺点，我只字未提。最初接电话时，我感觉家长有些紧张，但听到说起孩子的绘画，她显得轻松了些。我问是否有走艺考生这种想法。母亲显得很惊喜：她知道自己的孩子好动，所以才让他从小就学画画，就是为了让他能静下心来，绘画有成效，但目的未达到，家长也就随其自然了，但今听我一说，觉得孩子又