我为学校信息安全献一策(第二届广东省高中信息技术优质课评比活动参赛教案).doc

我为学校信息安全献一策(第二届广东省高中信息技术优质课评比活动参赛教案) 设计理念 《我为学校信息安全献一策》是一个基于网络环境下，采用问题解决学习模式的教学设计，它是以建构主义学习理论及其教学原则为理论的教学设计。 　 问题解决学习模式是以问题为核心，让学生围绕问题展开知识建构的过程。问题是PBL的核心。问题的设计除了必须要与生活实际和所学内容相关，还应该是劣构型的开放性问题，它没有固定解决问题的方法，评价标准也不是唯一的，目的就是让学生去从多个角度研究、思虑问题和寻求多种解决问题的方法。PBL通过问题的解决培养反思能力和解决问题的能力，促使学生养成主动学习、合作学习的习惯。本课通过“我为学校信息安全献一策”活动，提出一个劣构的、答案非唯一的问题—“假设学校要制定一个《信息安全使用条例》，你认为该条例应该包含哪些内容呢？”，从而以解决学生在现实生活中遇到的实际问题为目标，使学习能在和现实情况基本相类似的情境中发生，变被动、枯燥的理论学习为主动的参与。 　 PBL模式强调以学生为中心，将学习过程置于真实的问题情境中，将问题的解决作为学习目标。在解决问题的过程中，学生一方面要利用自己原有认知结构中的有关经验，分析要解决问题所需的知识、技能，利用必要的学习资源，主动、积极同化新的知识、建立新旧知识之间的联系，完成意义的建构，从而有效的解决问题。另一方面在教师的分组安排下，小组的每个成员分工合作，主动参与小组活动，一起互相学习，一同努力解决问题，培养了学生的协作学习能力。 　 PBL教学模式体现了“以学生发展为本，以学生人人成功为目标，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心”的教育思想内涵，能真正激发学生的学习兴趣，提高学生的信息素养。 　 教材分析 　 ?1、教材地位和作用 　 课名是《我为学校信息安全献一策》，是高中二年级的一堂信息技术课，具体编排在佛山市《信息技术》高中版第二册第三章的第四节。本节教材内容的编排是在学生通过前面几节的学习，已对计算机系统安全知识有一定了解的基础之上，进行的一节培养青少年的计算机道德与规范，树立正确价值观的道德教育课，对学生今后的健康发展有着重要的意义。 　 本节课的内容主要是由他人总结出的各种原则性的条目，内容比较枯燥。如果采用传统的讲述式教学方法逐步诠释，实际教学证明效果不佳，不利于学生解决实际问题能力的培养，特别是不利于学生综合分析问题能力的提高。在现实生活中，一个条例内容的制定与提出是根据实际的需要，基于真实的案例，分析总结而得到的。因此，实际上这部分内容属于灵活运用层次，在教学上适合采用PBL问题解决学习模式：教师提出问题，给出资源，引导学生通过对一个个具体的现实中的案例和相关资源进行分析，找出计算机信息应用时需注意的事项，最后总结，不仅可以加深对课本中原则性知识的认识和理解，而且可以同时训练综合分析能力和知识运用能力，使学生真正成为知识的发现者和运用者。 ? ?2、教学目标分析 　 知识与目标 1、了解使用计算机的道德规范所包含的主要内容 2、树立正确的使用计算机的道德观念，如保护知识产权、防治电脑病毒、维护信息安全、网络道德等 过程与方法 熟练掌握从因特网获取信息的方法 培养学生获取、传输、处理、和运用信息的能力 3、增进学生从现有知识区向最近发展区迁延的能力 情感态度与价值观 1、培养学生保护知识产权的意识和良好的使用计算机的道德 2、能正确鉴别信息、判断信息价值 3、树立正确的价值观 4、增强学生的团体合作观念 　 3、重点和难点 本节课的重点是学习掌握使用计算机所须具备的一些道德规范，难点是如何引导学生将已有的信息归纳、加工得出结论，并从中提高自己的道德素养。 　 4、资源 　 本节课所需课时为1课时，40分钟。 连接互联网的多媒体网络教室，多媒体广播教学系统。 网络课件。 ? 学习者特征分析 　 学生是高二级学生。 学生对计算机，特别是网络方面的内容有非常浓厚的兴趣。 学生已经较全面学习了计算机的软、硬件相关知识，也对计算机病毒、计算机系统安全知识有一定了解。 绝大部分学生都能运用网络查寻、收集解决问题所需的资料息。 学生思维活跃，能积极参与讨论，具有一定的口头汇报能力。 学生能使用较熟练的使用Word、PowerPoint等常用软件。 ? 教学策略 　 PBL问题解决学习模式教学方法： 创设情境→提出问题→小组学习→主体探索→交流协作→成果汇报→评价反思 Webquest网络探究性教学方法 建设一个Webquest模式的教学网站，让学生用网站作为引导，进行探究性的学习 协作交流式教学方法 组织协商讨论，进行分组合作学习，共同解决