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打造幸福的“桃花源”教育 　　河南省鹤壁市桃源小学始建于1999年，自建校起学校就确立了自己的办学理想：高擎德育理想之旗，把桃源小学打造成教育的“桃花源”。“让校园充满阳光般的灿烂”“让每一个走进桃源的孩子都能梦想成真”“让每次活动彰显生命的魅力”这都是学校让孩子享受幸福教育、健康成长的核心理念。正是在这些理念的实践中，学校全体师生幸福聆听着生命茁壮成长的声音，享受着幸福的教育生活。 　　校园文化是生命成长的肥沃土壤 　　校园文化是以学生为主体，并涵盖院校领导、教职工，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。 　　它主要包括：以青年学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式;学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动;其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。 　　校园文化是一所学校的灵魂，是学生健康成长的精神力量。为此，学校从校园环境设施入手，让一草一木都鲜活。从校园的桃林、池塘的游鱼、墙壁走廊、橱窗版报，到班级的布置等，都是校园文化建设的阵地，对此学校进行了精心管理和布置，让一字一画都成景。校园走道两侧和教学楼墙壁上别具匠心地布置了校园标语、设计宣教图画。如正对校园大门的教学楼前的文化墙壁上，八个鲜红的大字“让梦想从这里起飞”遒劲有力，不仅道出了学校的教育追求，而且告诉、激励每一天走进校园的每一位师生――这里是你萌生理想、放飞理想的沃土。二楼大厅墙壁上的阳光少年事迹介绍，校园舞台背景墙上天真、活泼、阳光、灿烂的笑脸，“今天我以桃源为荣，明天桃源以我为荣”的毕业学生回访，操场四周围墙上逼真的运动项目等，创设了一种让学生置身其间并感受“不好意思不好好学习”的氛围与情境，让一字一画都成为学生学习的源泉。 　　为了让每一个孩子都参与进来，学校为学生精心设计了作品展示和表达心声的橱窗。每间教室内外，不是整洁如新，而是色彩斑斓。校园文化多元素得到了体现，剪纸、名著赏析、班级之星、书法、绘画、写作、调查报告等，只要孩子愿意，他就可以向全班、全校随时展示自己的任何作品，就可以接受伙伴羡慕的目光，使每一个孩子享受到成功幸福的喜悦，这就是校园环境教育的魅力所在。 　　通过文化传承，把学生健康成长教育融入师生内心，凝聚教师，激励学生，取信社会，使学校成为生命成长最快的地方。 　　德育是生命成长的“心灵鸡汤” 　　德育包括两层含义：广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。 　　狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。 　　在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。早在北宋时期司马光就曾给出了最为精辟的论断：才者，德之资也;德者，才之帅也;自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。 　　长久以来，德育工作因为各学科、多部门都涉及，往往呈现各自为战、“你唱你的戏我拉我的弦”、互相重复交叉等问题，效果不尽人意。为此，学校在德育工作的系统化上下功夫，让德育工作的各个学科和部门形成教育合力，高效发挥德育功能。 　　学校组建了班主任智慧沙龙，针对班主任深感困惑、急需解决的班级管理问题进行交流、探讨、实验、改进，先后建立起班级卫生工作、路队建设、班级文化建设、班级管理等若干个高标准、易执行的操作系统。在学校协调下，后勤、大队部、班主任、学科教师全部参与到这个系统的实施中，被整合和系统化的各部门显示出惊人的力量，学校德育工作频频出现喜人的新气象。 　　以学校推广实施学生路队操作系统为例，学校后勤部门对路队站位、行进路线、路队牌等细节工作进行规划，大队部组织值周学生对路队进行观察评价，班主任和学科教师开展路队训练。经过系统化训练的学校六个年级36个班级的小学生，从各自班中鱼贯而出，有秩序地来到指定列队地点，两三千学生全部出现在校园，井然有序，宛如练兵场上的士兵，令在场教职工都不由感叹。 　　应充分发挥学生评价在德育中的激励功能，关注每一个学生心灵成长，促进全面发展。学校组织骨干教师探究建立学生成长评价系统，创建了集作业、行为盘点、心理疏导、目标激励、学习积累、能力培养、多元评价、家校沟通于一体的“八合一成长日志”。 　　经过多年探索和改版，“八合一成长日志”在