我的一堂VB程序设计课.doc

我的一堂VB程序设计课 教学案例基本信息表 设计者 陈树君 单位 深圳市笋岗中学 案例名称 我的一堂VB程序设计课 email：xxcsj@126.com 适应范围 初中二年级学生 课时 1 我的一堂VB程序设计课 ------用IF语句设计青少年体型测试程序 [摘 要]：结合青少年的认知特点和心理特征，以任务驱动法、分组合作学习法、自主探究学习法进行的初中VB程序设计教学实践。[关键词]：IF语句 任务分层 分组合作 评价量表 一、 教材分析 我校使用的教材是深圳市电化教育馆编著的《信息技术》，VB程序设计是初二上下册的内容。我们的教材并没有将VB作为编程语言课来讲，而是以初中生的认知规律为基础，以结构化的功能学习为主线，侧重于界面设计和面向对象、事件驱动机制的介绍等，教材给了我们大致的教学方向和指导思想：对于初中生来说，“学习程序设计≠学习程序设计语言”，不必太深入系统地学习程序设计语言，教学目标和重点应落在程序设计的思想方法上，让学生理清程序设计的思路，了解部分语句的功能和书写格式；同时让学生了解面向对象和事件驱动机制等。IF语句的学习是初二下册的内容，占了教材内容约2页篇幅，相对于其它内容这部分内容对学生来说应该容易接受一些，首先在初二上册的内容中已经出现含IF语句的例子，其次这个语句基本就是英语语意本身，这种有意义的符号学生接受起来快。 二、 学习者特征分析 相信很多信息课老师都有这样的体会：学生刚接触一个新的软件时兴趣会大些，可没多久，兴趣就没有了；学生对《信息技术》这门课的兴趣远远比不上对玩游戏、上网的兴趣。如果只让学生系统地学习程序设计语言，他们一定会感到比较枯燥乏味，这样不但调动不起学生的兴趣，甚至还可能会打击一些在程序设计方面有潜力的学生的学习积极性。心理学研究表明，任何人的注意都不能以同样强度维持20分钟以上，而青少年的注意维持时间则可能更短！ 青少年的认知心理特点倾向于直接的形象思维，习惯于从整体上进行观察、认知，这是青少年认知的一般特点。所以我认为程序设计的实例选择很重要，实践证明，选择一些与学生切身实际相关的小程序以及多媒体应用小程序作为例子比较能调动学生的兴趣。当学生看到自己设计的程序起作用时，都会有或多或少的成就感，这时我们可以进行适当的鼓励、引导、启发，引起他进一步学习的兴趣，只有当学生感兴趣，有探索动力和愿望，才可能充分激发学习的积极性，使他们主动地去学习。我在我所教的6个班中进行了调查了解，只有一个学生曾经学习过VB程序设计，并且有一定的基础，其他学生都是第一次接触程序设计，第一次学习VB。但是从第一次设计程序开始，同学们的水平就已经参差不齐了，那么，如何让能力相对弱一点的学生能跟上来、又能让能力强一些的学生“吃得饱”呢？于是，我每节课都把教学任务分了层，提出基本任务，并让有能力的同学在此基础上稍作迁移，促进学生自主探究学习。 初中生正处于自我意识觉醒阶段，希望表现自我、希望得到认可，在教学中我们可以启发和引导学生发现、肯定、欣赏自我价值，分组学习不仅提供了让学生表现自我的机会，同时还可以培养互助合作精神。学生的学习热情需要老师去激发，一句不经意的表扬，可能会带给学生学习的自信和热情，我们要留意他们的点滴进步，及时抓住他们身上的“闪光点”，鼓励他们，表扬他们，因此，在评价方面，应进行多角度评价。 三、教学设计 课 题： 设计青少年体型测试程序 教学目标： 认知目标：掌握IF语句的功能和语法格式，能根据解决问题的需要去选择控件设计界面，根据代码编写提示能理解代码功能，基本完成代码的编写。 技能目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生自学、探究能力。 情感目标：通过分小组学习，培养学生互助合作精神。 教学重点：IF语句的功能和语法格式 教学难点：根据解决问题的需要去设计程序 教学手段：多媒体电脑、多媒体广播系统、投影机、多媒体课件 教学方法：任务驱动法、分组合作学习法、自主探究学习法 教学流程如图： 详细教学过程： [课间：放映一段flash动画“胖子和瘦子”] [师生活动过程] [对学生的设计过程和结果进行评价] 分别让每个小组推荐作品展示，与学生一起评价作品。学生的学习热情需要老师去激发，一句不经意的表扬，可能会带给学生学习的自信和热情，我们要留意他们的点滴进步，及时抓住他们身上的“闪光点”，鼓励他们，表扬他们。因此，我们要注重对学生任务完成情况的评价，针对这节的内容，我制定了如下的学生作品评价量表： 评价作品的时候不以传统的分数或“及格”、“不及格”来评定，而是让学生看看自己的作品能得几个星星，只要他得的星星比以前多了就是进步…… [总结] 1、IF语句的基本语法 If Then 语句块 End if 当条件