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把握Project板块，进行探究性教学 　　【摘 要】译林版《牛津高中英语》Project板块将英语综合语言的听、说、读、写四项训练活动从课堂内拓展延伸到课堂外。探究性教学设计从信息输入，到对信息的理解和加工，到信息输出，即用英语自主或互助地去做一件事，例探其间的互动性流程及发展性评价策略，以改进学习效果和发展学习策略。 　　【关键词】输入;信息;输出;探究性;互动性;学习策略 　　【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）26-0053-04 　　【作者简介】章宗年，南京市田家炳高级中学（南京， 210009）教师，南京市高中英语学科带头人。 　　【设计理念和思路】 　　1.译林版《牛津高中英语》Project板块的功能设置与解读。 　　《牛津高中英语》教材每一个单元共由7个板块组成： Welcome to the unit，Reading，Word power， Grammar usage， Task， Project， Self-assessment。 Project板块是单元的第6个板块，该板块引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。它符合《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出的课程理念：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”它也符合现代社会对人才的培养方向，即：Learn to how to learn and learn how to do team work。 　　2.《牛津高中英语》Project板块的教学现状。 　　三大误区：（1）把Project板块上成阅读课;（2）把Project板块上成语言知识点的讲解课;（3）把Project板块在公开课时作秀用。 　　3.Project板块教学的具体实施建议。 　　 （1） 教师应该更新教育观念，渗透探究性学习的教学思想; 　　 （2） 教师应该重视每个学生的参与; 　　 （3）Project板块教学应该重视成果的展示与评价。 　　 4.Project板块探究性教学设计步骤。 　　 （1）输入信息：学习 Part A部分的阅读材料; 　　（2）理解和加工信息：确定主题――收集信息――处理信息――制作产品（这环节可分成三个阶段：Planning――Preparing――Producing）; 　　 （3）输出信息：成果展示、欣赏和评价。 　　【教材分析】 　　 这是译林出版社2011年版《牛津高中英语》模块五第二单元的Project板块，标题为“Writing a report”。内容分为两个部分：Part A提供了一篇题为“Protecting the Yangtze River”的调查报告;Part B 要求写一篇相关话题的调查报告。 　　【教学目标】 　　1.知识能力目标：（1）学生通过听、说、读、写的各种学习活动，了解调查报告，掌握报告的结构，学会写简单的报告，提高学生的口语和书面语，开发学生的思维。（2）通过开展研究性学习活动，提高学生查找与搜集资料的能力、小组合作的意识和交际能力、发现问题并解决问题的能力和创新能力。 　　 2.文化目标：学生着眼现实生活，了解环境污染的严重性、环境保护的必要性，以及怎样保护好环境。 　　 3. 情感目标：学生学会自主学习、合作学习和探究学习，以及培养鉴赏能力。 　　 【教学方法】 　　 阅读报告，上网查找、搜集资料，去图书馆查找资料，做问卷调查，分析资料，小组合作制作课件，在课堂上展示研究成果，交流研究的心得体会。 　　 【教学过程及设计意图】 　　 （一） 输入信息――了解报告 　　1.了解报告的结构。 　　 Part A部分是一篇以“保护长江”为题的报告，把学生分成五组，指导每组学生阅读报告，并讨论概括出段落大意，然后每组推荐一个代表向全班口述段落大意。 　　Paragraph 1：The environmental problems of the Yangtze River have raised concern. 　　 Paragraph 2：Many people have recognized the importance of protecting the Yangtze River and many environmental organizations and projects have been set u