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抓三个“关键” 品“完美”园林 　　【关键词】初中语文;教学设计;《苏州园林》 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）26-0051-02 　　【作者简介】张正华，江苏省金湖县塔集中心初级中学（江苏金湖，211631）教师。 　　【设计思想】 　　《苏州园林》是叶圣陶先生为一本苏州园林图册写的序言。文章虽说是一篇介绍园林的说明文，但它表现出来的美俯首可拾。 　　首先是美在结构，作者凭借对苏州园林的情趣和特点的深刻理解，以及对《苏州园林》图册的反复揣摩，从艺术的高度准确地抓住了苏州园林的共同特征。由于本文介绍了苏州园林的共同特征，而不是每个园林的个体特征，所以他在文章一开头抓住了几个关键词，如“标本”，不仅反映了苏州园林很具代表性的一面，还显示了苏州园林也有其他园林的特色。 　　再说“鉴赏”一词的表述，不但表明苏州园林与其他园林不同的特点，而且用艺术的眼光来看待苏州园林，自然提升了苏州园林的艺术品位。“标本”和“鉴赏”这两个关键词，既能引起读者的注意和兴趣，更有助于体现苏州园林在中国园林中的地位。然后文章点出了苏州园林的共同特征，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。“完美的图画”一词，直接把园林与图画联系起来，不但令人遐想，同时也揭示了苏州园林的特点，而且与上文中的“鉴赏”一词相照应。然而，对这一特点作者又是怎样来说明的呢？作者安排文章时却独树一帜，先运用一个排比句，抓住四个“讲究”，让读者从整体上感觉这一特点是怎样形成的，同时，也引起读者急于读下去的兴趣。从文章结构来说，这四个比喻句，不但具有上述的作用，而且承上启下，为后面的说明起到了引领作用。因为它与下文的3至6节一一对应，也都是先介绍特征，再展开说明。第7节中又抓住“忽略”一词，从细处着眼，紧扣“完美的图画”，将苏州园林的细微之处也详尽地说明清楚。因此《苏州园林》一文，在结构上整体和谐，前后照应，引人想象，表现出完美的结构美。 　　其次是完美的景色。游览者无论从哪个角度看都能看到图画的完美：图画里有不讲究对称的亭台轩榭，追求自然之美;有一座一个样的桥梁、高低屈曲任其自然的石岸、玲珑的石头，泥沼里养鱼、种荷，“鱼戏莲叶间”的动态画面，给人如临其境的美感;花草树木方面抓住俯仰生姿的高低树、古老的藤萝和满眼珠光宝气的花色;还有不容忽略的每一个角落，具有图案美的门和窗，一律淡灰色，和白色对衬的屋瓦、檐漏等，无不给游览者以美的享受。 　　然后是完美的语言。为突出“完美的图画”这一特征，作者用了概括性强的语言。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这一句，概括出苏州园林的假山艺术，它强调的是艺术而不仅仅是技术。或是重峦叠嶂，或是有花木点缀的几座小山，充满了画意，这就是艺术。二是用了精练而形象化的语言。如“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中的“戏”字形象生动，它把鱼儿的调皮、嬉戏的灵气都写出来了，而画恐怕是达不到这样的境界的，这就是语言文字的无穷魅力。 　　【创意设计】 　　教学目标： 　　1.了解课文总说和分说的说明顺序; 　　2.体会课文语言又严密又生动的多样性特点。 　　教学重点： 　　学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。 　　教学难点： 　　初步的鉴赏能力的培养。 　　教学方法： 　　阅读指导、激疑激趣、讲授法、比较法。 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新课 　　1.师导入：一曲欢快悠扬的笛声把我们带到了哪儿？（揭题：苏州园林） 　　（屏显：《姑苏行》《苏州园林》） 　　设计意图：姑苏即现在的苏州，以笛声激发学生的兴趣，并直接揭题，进入文本。 　　2.什么是园林？我们这儿的翠湖园能算得上是园林吗？（屏显：园林）中国的园林很多，而我们今天要去的是语文教育家叶圣陶笔下的苏州园林，它有何独特之处呢？ 　　（较多学生没有去过苏州园林，有的还以为家乡的公园就是园林。其实园林有很多种，而苏州的园林大都为古典园林，具有较深的文化底蕴，值得学习、品味与鉴赏。） 　　二、初读课文，抓关键词，把握特征 　　1.请同学们放声朗读课文第1-2节，思考：苏州园林的共同特征是什么？ 　　（屏显：苏州园林的共同特征是什么？引导学生抓住说明对象及特征。） 　　2.指名回答，理解“标本”“鉴赏”，齐读句子并板书“完美的图画”，提问：图画里有什么？ 　　3.理解“完美”一词，“金无足赤，人无完人”，想要做到“完美”是不容易的，可是苏州园林却真正做到了。那么苏州园林的设计者和匠师们为了达到这个目的是如何做的？引出四个“讲究”。 　　4.研