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探析以人为本理论在党校班主任管理中的运用 　　摘 要：班主任管理是围绕学员开展的，应该充分尊重学员的主体精神和个性差异。从严治校、从严管理、锻炼党性是党校的一贯要求，但是如果单纯进行制度管理，忽略学员的主体地位，则不利于提高班级管理效率和党性教育。文中介绍了人本理论下班级管理的内涵，以及建立以人为本的班级管理模式的基本策略。 　　关键词：以人为本理论；班主任管理；内涵和策略 　　以人为本的思想已经成为我国重要政治理念，以人为本就是尊重人权，在党校班级管理中也应该树立以人为本的思想，将学员的学习、自由以及尊严和价值结合起来，用现代观念培养社会主义现代化人才。从严治校、从严管理、锻炼党性是党校的基本要求，但是党校班主任管理应该“严”之有理，“严”之有度。实践证明，人性化的管理方式能够调动学员积极性，让他们自觉遵守党校的规章制度，主动投入党校的大熔炉，进行党性锻炼，这比单纯生硬的制度管理效率要高得多。 　　1 以人为本在班级管理中的内涵 　　以人为本理念下的班级管理应该提供以下服务，首先是服务的时效性，以人为本的管理可以有效满足学员需要，促进班级健康有序发展；其次是服务的人文性，学校能够全方位的提供满足学员全面发展需要的服务，根据学员兴趣、工作性质提供具有选择性和针对性的服务；再次是服务的灵活性，随着社会的发展，学员对教育服务提出了不同的要求，比如由过去单纯的知识学习转变为综合能力发展需求，由遵守班级秩序向参与班级管理转化，班主任应该根据社会发展分析学员实际需求，并且动态发展的满足他们的需求，促进学员丰富完善自我。 　　具体到党校教育，其核心内容就是党性教育。以人为本的班级管理方法，不仅要求以学员为中心，为学员的思想政治学习创造良好条件，同时班主任还要心中牢记党性 “熔炉”教育，言教必讲党性，狠抓党性教育，以帮助学员坚定马克思主义立场，用马克思主义的观点和方法观察和处理遇到的各种社会与生活问题。这样才能提高学员的思想政治水平和文化水平的同时，锤炼学员党性。 　　2.以人为本理论在党校班主任管理工作中的运用 　　2.1以人为本的管理班主任要体谅、包容 　　党校的所有学员都有自己的个性、生活习惯和脾气秉性，在党校学习中这些秉性特征也会体现出来，性格本身没有好坏之分，班主任应该包容体谅学员的个性脾气，绝不差别对待学员，如果单纯因为不喜欢某个学员的脾气性格而横加指责就有点吹毛求疵了。 　　班主任在管理的时候，应该经常换位思考，站在学员角度考虑所遇问题，在学员遇到困难时要积极主动为其思考解决办法，引导学生解决问题。班主任应该真诚的对待每一位学员，真诚的为学员着想，这样学员才会从内心接受班主任的工作，尊重和体谅班主任的难处。这不但可以提高班级凝聚力，培养和谐融洽的师生关系，同时可以激发学员的积极性，提高班级管理的效率，同时更好的进行党性教育。 　　2.2 以人为本的管理要制度管理和人本管理相结合 　　党校学员多数是领导干部，很多时候班主任的职位低于学员的职位，制度管理上有一定困难。班主任应该坚持遵循管理原则，不管学生在之前担任什么职务，在党校学习期间就要遵守党校的制度和要求，不能有人搞例外、搞特殊，班主任应该对党和国家负责，坚持原则敢于管理；在制度管理的同时坚持以人为本，实行人性化管理，为学员创造轻松愉快的学习环境，通过以人为本的柔性管理弥补制度管理的生硬和刚性，从而实现最佳管理，提高管理效率。 　　在班级中建立以人为本的管理模式，需要提高学员的民主意识和监督意识，鼓励学员参与到班级管理中来。如：可以鼓励学员提出班级管理建议；设置意见箱，学员可以匿名向班主任反映班级问题；班主任定期查看意见箱，了解学员提出的问题，对于比较典型的问题共同讨论，从而有针对性的调整班级管理方式。 　　2.3 以人为本的管理班主任应该公道正派 　　公道正派不搞特殊是衡量党校班主任管理水平的重要标准，也更彰显了班主任的人格魅力。党校学员来自社会各个单位，他们有不同的地位和职务，班主任对于日常考勤管理应该一视同仁，不能因为学生职务高低而差别对待。党校班主任要秉持为国家和社会负责的态度，尊重信任学员，一视同仁的关心学员，不能在管理中制定双重标准。实际上，党校很多管理制度是没有问题的，很多学员无法接受或者出现抵触心理，只是因为制度不够人性化，或者是不够公道正派。人性化的一视同仁管理氛围可以感召学员自觉遵守制度。 　　2.4 以人为本的管理班主任应该以身作则 　　正人先正己，党校学员是来自社会各界的干部精英，对他们进行说教是没有用，也不合适的。因此班主任则要以身作则，加强党性修养，做到办事公道，从而起到表率作用，对学员进行感召。现代干部注重实际，他们善于思考，不肯轻信和盲从。在进行班主任管理的时候，班主任要为人师表，用自己行为感召和影响学