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探析大学生心理健康教育课程的教学艺术 　　摘 要：教学艺术是教师在课堂教学最高境界的追求，也是教学质量与效果的体现。本文通过分析大学心理健康教育课程的教学艺术特征、存在的问题以及提升对策建议，旨在为该课程教学实施过程中提升教学艺术给予借鉴。 　　关键词：心理健康教育；教学艺术；教学方法 　　教学的过程即是科学的，同时又具有独特的艺术性。捷克大教育家夸美纽斯对教育艺术的本质和功能进行了深刻的揭示：“我们敢于应许一种‘大教学论’，就是把一切事物教给一切人类的全部艺术，这是一种教起来使人感到愉快的艺术，就是说它不会使教员感到烦恼，或使学生感到厌恶，它能使教员和学生得到最大的快乐。”可见，教学艺术不仅能保证教学的效果，而且使师生得到愉快的情绪体验，促进学生的全面发展。大学生心理健康教育课程作为高校的一门必修课，是提高大学生心理健康水平和心理素质，培养积极态度以及良好品质的有效途径。该课程不仅具有深厚的心理学基础知识，还具备丰富的实践应用技能以及深层次的教学艺术魅力。 　　一、大学生心理健康教育课程教学艺术的特征 　　（一）大学生心理健康教育课程目标与内容的科学性 　　教学艺术就其本质而言，是一种实践的、科学的艺术，它不是指天马行空的想象创造，而是根据课程目标与内容进行的科学研究，具有严谨的科学性。强调对教学规律，对教与学双方的特征有深刻的理解和把握，能够抓住教学的基本特征，恰到好处地发挥各种教学方法和教学资源的作用，让教师和学生可以更加科学有效地传达和掌握学习的内容。大学生心里健康课程的目标是在于充分开发学生的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，提高学生的心理素质，促进学生人格的健全发展。主要内容包括：宣传普及心理健康知识、介绍增进心理健康的途径、传授心理调适的方法、解析心理异常现象以及学习生活中出现的各种问题。该课程的目标与内容是理论联系实践的统一体，具有内在逻辑与科学性。不管采取任何的教学方法与手段，内容多么精彩，偏离了科学的轨道，就不存在教学的艺术性。 　　（二）大学生心理健康教育课程教学方法的创造性 　　教学艺术作为教与学的双向活动，它的创造性既体现在教师方面，也体现在学生方面，同时也体现在教学方法方面。大学生心理健康教育课程需要教师具有创造性的讲课技巧，会“演”，会讲、会引导，需要调动学生的积极性，主动参与教学活动，调动轻松的课堂氛围。想要达到这样的效果，关键在于教学方法的灵活使用。传统式的讲授模式，纯理论的灌输，使学生们难以接受，失去学习的兴趣。因此，提升教学艺术与教学质量，就要在在该课程教学方法上实现创新与创造。可以采用情景体验、心理游戏与测试、视频影像播放、案例互动分析以及团体辅导等新颖的方式，在课堂的教学设计上合理的分配，既做到理论知识的讲解，又把握参与式的互动与体验。创造性的设计教学方法，灵活的运用，能让该课程教学艺术得到淋漓尽致的体现，达到美得境界。 　　（三）大学生心里健康教育课程课堂活动的审美性 　　艺术的特质是美，作为教师在教学活动过程中也是创造美的阶段。首先，教师在课堂教学艺术中应该具备教师服饰衣着、言谈与举止、精神面貌、教育机智的形象美；具有教学口语、身体语言运用和板书的教学语言美；具有疏与密、高与低、疾与徐、动与静、续与断的教学节奏美以及结构方式多样化和结构类型多元性的课堂结构美。其次，由于大学生心里健康教育课程中会出现很多较多的互动、参与活动，因而需要教师对时间与空间有良好的掌控，对学生的引导，对活动实施过程以及活动总结与分享的控制都应如行云流水般顺畅。审美性是该课程的最高追求，也是最能直观体现的特点之一，教师需要培植审美的素养，注重技巧，才能做到游刃有余。 　　二、大学生心理健康教育课程教学艺术表现存在的主要问题 　　（一）教师综合素质不全面，课堂教学质量较低 　　大学生心理健康教育课程的教学过程需要专业心理学背景，并且良好掌握心理技能的教师进行授课才能掌控整个教学环节，才能使整堂课变得生动，有感染力，体现艺术的美感。由于部分高校对该课程的重视程度不够，教师的综合素质参差不齐。首先，教师专业背景不足，许多教师属于半路出家，没有经历过系统的心理学知识与技能的学习，知识沉淀不足，技能掌握不熟练。同时也没有经历过学生工作，对解学生们的心理状态以及常见的心理问题缺乏全面的认识。其次，教师队伍结构不合理，年长的教师授课枯燥无味，采用传统的讲授法，偏重于理论的讲解，甚至讲到意犹未尽时，已经脱离了主题，仍然滔滔不绝。年轻教师缺乏责任心，讲课并不注重细节，没有合理的编排教学内容，出现紧张，时间把控不准的问题，互动也只是唱独角戏，难以调动学生们的积极性与主动性，他们在讲台上讲授，学生们在下面睡觉，玩手机的比比皆是，课堂纪律糟糕。最后，缺乏创造力的教学科研团队，对教学课件的开发，课题申