扁鹊见蔡桓公　教案示例一.doc

扁鹊见蔡桓公　教案示例一 扁鹊见蔡桓公　教案示例一 　　重点： 疏通理解文章，理解文章内容，进行诵读指导。 难点 复述与诵读的训练。 教学过程 一、导入新课 人们常用“赛华佗”“赛扁鹊”来称赞高明的医生。华佗是东汉末期人，曾给曹操看过病，后借故辞去，累召不还……遂被害，扁鹊，原是黄帝时的一位名医危，但只是传说而已。事迹无可考，后来就成春番秋末期名医秦越人的代称；秦越人后来到了秦国，秦太医令嫉妒他的才能．派人将他刺死。 这篇课文叙述的是秦越人治病的故事。 文章选自《韩非子》，作者是战国末期韩公子韩非，这个书名相当于今“韩非文集”。这是一部论文集，可其中却有许多生动的寓言故事，都是用来说明事理的，我们在小学就学过一些，谁能说出它们的名字？ 说明：题注中有些词语较深不必作解释。蔡桓公又作“齐桓公”可以放到总结全课时去讲。 二、诵读准备 1.教师范读。 范读前要提示学生：这个故事的开端、发展、高潮、结局很明显，要一边听一边思考文章的层次该怎样划分。 在范读过程中，无妨插进简要的注释： “立有间”，站了一会儿，干什么呢？观察蔡桓公。 “医之好治不病以为功”，“医”指扁鹊，“不病”指自己，讽刺扁鹊卖弄本领。 “居”，过。 “益深”，更重。 “还走”，转身跑了。 “汤熨之所及也”，用热水捂，用热药敷敷就好。 “司命”句：生死要由神来决定，无药可治。 2.正音、划分层次、试读。 正音略 划分层次：先分四小层，然后合为两大层： 第一层叙述扁鹊前三次见蔡桓公，发现桓公病情逐步恶化，但桓公始终不以为然。 第二层叙述扁鹊第四次见恒公，发现桓公已“病在骨髓”，赶紧离开；五日后桓公的病恶性发作，终于死去。 说明：学生了解大意即可，无须记笔记。 试读：读前可提示学生，一要注意句中停顿，如“君有疾／在腠理”“医之好治不病／以为功”；二要注意语气，如“不治将恐深”是揣度语气，“不治将益深”是决断语气。可指定两个学生按上面的层次各读一层，一气读完。 三、背诵练习 可分层进行。方式应灵活多样，而以自由练习为主。检查方式应多样化，教师可以巡视抽查，也可让学生互查。这是教学中的主要环节，至少用20分钟。 四、复述故事大意 复述应离开书本，运用口语。可以分层复述，一人说一层。 五、总结全课 1.由分析写作特点入手。问：作者是按怎样的顺序来叙述的？故事发展的线索是什么？ 归纳：叙事层次分明。 2.思想内容分析。 引导问：这个故事在《史记·扁鹊仓公列传》中也有记载，文字大同小异，但蔡桓公作“齐桓公”，这可能是传闻有异或文字讹错的缘故，无关紧要。现在请大家想想：在传记作品中，它企图说明什么？作为一篇寓言来看，就应当着重分析人物的思想行为，请回答：桓侯之死的原因是什么？ 过渡问：为什么会有这样的不同？试据寓言的特点作答c 主问：既然如此，这篇寓言对我们——初中一年级的同学们有怎样的启示呢？ 六、布置作业 1.背诵全文。 2.写一篇读后感，200字以内，要求联系实际。 板书设计： 第一次进见——病在腠理 十日后第二次进见——病在肌肤 又十日后第三次进见——病在肠胃可治 又十日后第四次进见——病在骨髓不可治 五日后扁鹊逃秦——体痛逐死 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在2016年度以培养“一专多能的员工”活动为契机，进一步推进员工培训工作的深度，努力做好2016年的全员培训工作。 一、指导思想 以饭店经济工作为中心，将培养“一专多能的员工”的主题贯穿其中，认真学习深刻领会当今培训工作的重要性，带动员工整体素质的全面提高。 二、酒店的现状 当前酒店员工服务技能及服务意识与我店四星级目标的标准还有很大的差距，主要体现在员工礼节礼貌不到位，对客服务意识不强，员工业务不熟等方面。 三、当前的目标和任务 2016年度的员工培训以酒店发展和岗位需求为目标，切实提高员工认识培训工作的重要性，积极引导员工自觉学习，磨砺技能，增强竞争岗位投身改革的自信心，培养一支服