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探究在初中物理教学中如何渗透人文教育 　　摘 要：教育要体现对学生人文素养的培养，就是要通过向学生传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神，即人文知识，唤醒和引导潜藏在学生身上的人文需要，进而培养他们对于自己、他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，并最终促使他们理解人生的意义与目的，树立起高尚的人文素养，形成正确的人生观、世界观、价值观。 　　关键词：初中物理教学；人文教育；渗透 　　初中物理教育不能局限于向学生简单传授物理学知识和试验技能，更应立足于育人，着眼于人文精神与思想道德的培养。而这恰恰是传统物理学科教育的短板。结合初中物理教材，着重探讨了在初中物理教学中渗透人文教育的策略与途径，以供实践与研究参考。 　　一、利用物理史来渗透人文教育 　　在物理学几千年的发展历程中，也存在着许多富有教育及启发意义的人文教育素材，值得教师认真挖掘。 　　1.培养学生的爱国主义热情及民族自豪感 　　在讲到相关章节时，可以适当延伸介绍中华民族五千年在这一领域所取得的灿烂的科学成就，比如，四大发明、石拱桥、回音壁等等，激发学生对中华民族的自信心与自豪感。物理史中还有许多淡泊名利、矢志报国的生动事例，比如，三钱、邓稼先、居里夫人等感人故事，可以让学生感受到前辈物理学家尽忠报国的爱国情操，进而激发爱国主义热情。 　　2.培养学生的顽强意志与协作精神 　　物理史中有很多前辈物理学家矢志不移追求真理的感人故事，比如，爱迪生发明灯泡试用了七千种材料、发明蓄电池做了五万次实验，法拉第在前人基础上改进实验方案发现电磁感应原理。而现代科学发展的难度与规模更是今非昔比，科学探索更需要知难而进、通力协作。教学中可以用物理学家们坚持不懈的奋斗精神与通力协作的团队意识来培养学生的顽强意志与协作精神。 　　3.培养学生对科学方法与科学过程的理解 　　物理学认识是一个动态的历史过程，物理基本规律也是在不停地探索过程中逐步显现出来的。通过嵌入介绍物理史，让学生认识到物理知识与试验方法的探索并非像教材上那样规整、完全，而是有着艰难的发现与整理的过程。通过引导学生从物理学史的角度来考察已经了解与掌握了的物理学知识体系，可以更好地帮助学生树立起唯物史观的科学认识，强化对科学过程与科学方法的理解。 好的阐释作用。 　　二、更新教学观念 　　要在初中物理教学中渗透人文教育，首先要牢固树立科学素质与人文素质并重的教学观念。在中学阶段加强对学生的人文教育，对提高学生的道德水平，促进学生整体素质的提高有极其重要的意义。人文教育不只是人文学科的任务，任何学科都要加强人文教育，人文教育与科学教育的有机融合是教育发展的大趋势。因此，要提升初中物理教学中的人文教育水平，首先教师必须转变自身观念，真正认识到在理科教育中渗透人文教育是每一个教师的责任。在教学实践中正确处理科学教育和人文教育的关系，做到以科学教育为基础渗透人文教育，并以人文教育为导向，推进科学教育的实施，实现二者相得益彰，进一步推进物理学科的教学改革。 　　三、发掘教育资源 　　教师在解决了教学观念问题后，就要努力挖掘物理教学中的人文教育资源。现行初中物理教材图文并茂，可读性强。各栏目中关于科技成果、物理发展史等方面的资料介绍，蕴含着丰富的人文教育材料。如“长征二号火箭载着神舟5号载人航天器直入云霄”、“我国秦山核电站”等图片，在教学过程中结合图片介绍我国在科技发展中所取得的巨大成就，有利于激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情。同时要充分挖掘与运用这类素材，有机渗透人文教育。如在“能量与能源”中，广泛收集各种数据，帮助学生了解我国能源现状，使学生认识到我国既是一个资源大国，又是一个资源小国，有利于培养节约能源的良好品质。在教学过程中引导学生在关注科技领域的新技术、新成果的同时，思考如何保持资源的可持续利用和生态环境的保护，让学生了解“科技是一把双刃剑，它既能造福人类，又能给人类带来灾害”的道理。初步让学生懂得科学能否造福于人类，取决于掌握科学技术的人，取决于人的道德修养和价值观念的道理。 　　四、加强实验教学 　　以实验为基础是物理学科的基本特征，在教学过程中必须大力抓好实验教学，转变重理论轻实践的教学方式。实验教学的任务是培养实验能力、发展科学素养、促进知识深化。抓好实验教学，也是落实人文教育的重要载体。人文精神的主要内容之一就是理性，就科学的意义来说，人是有思想、有头脑的，能够思考问题，追求真理。在实验教学过程中，通过创设情境启迪学生思维，让学生通过实验过程学习认识自然、探索自然的方法；主动获取和巩固科学知识，培养实验能力和实事求是、团结协作的科学态度和科学精神。这些良好的态度和精神的培养，就是当前人文教育的重要内容之一，而物理实验教学在这方面具有得天独厚的优势。因此，要提升初中物理教育