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探索中的“走班制” 　　北京市十一学校一分校的六年级学生于今年春季开学就试行选课走班，这些学生不再有传统意义上的班级，每个人自主选择和组合课程，一个学生一张课表，每天各自去往不同的专业教室上课。《教育》记者采访发现，随着小升初免试的落实，越来越多九年一贯制学校开始推行走班制，让孩子们提前适应初中生活的同时，培养学生的自主学习能力。 　　源起：解决实际问题的灵活安排 　　2014年，新高考改革方案出台，明确了今后中考、高考改革的方向。高考改革确定了三门学生自选的学科，可以从六门科目里选择三门最有优势的学科作为申请大学的成绩。华南师范大学副校长吴颖民认为，高考新政的出台将推动将来基础教育培养模式的变化。在这种情况下，一些学校实行了走班制。总的看，这是落实素质教育的现实举措，符合高考新政指出的方向。 　　据吴颖民介绍，国外学校创设走班制，是为了解决教学中的具体问题。首先是适应“常年开学”的需要。在美国，“常年开学”主要包括两种形式：一是将全年180天的上课日平均分为4个周期，每一周期学生需连续上课45天，课程周期结束后，在非法定假期中再连续休息15日;另一种形式是，将学年分别划分为5个学期、4个学期或3个学期，每一学期对应的周数分别为9、12、16周。这种形式保证了学生全年的学习日累计达220天或者更多。为配合“常年开学”的多学期制，学校每一学期均有难易程度不同的课程，以便参差不齐的学生能自行选课，逐渐赶上进度。现在，一些中国学校引进走班制，则是为了便于灵活安排课外活动场所，培养学生自主学习能力。由于学校课程越来越多，按照功能划分教室，有利于组织教学。在实行走班制的学校中，学生除了上课，还经常参加各种课外活动。如运动队、艺术团、项目小组、课题研究、志愿者活动等。没有班级教室作为固定场地，学校会在特定的地方设置公共信息张贴栏，告知学生活动信息。学生也可提前申请场地、资源、资金等举行活动。学校的体育场馆、各种教室，都对学生全时开放，并有专职管理人员。学生只要把申请贴在指定的位置，就会有专人负责开门。学校的所有设施服务于学生成长，只要学生需要，就对他们开放，大大提高了设施的利用率。 　　浙江师范大学附中校长何通海认为：选课走班的本质意义，在于课程能最大可能地适合学生成长。“校本课程开得多了，学生学得多了，高考后选择的路子也就多了。”教育不是一个平面的死板的舞台，而应该是无数个小舞台组成的大演艺场，每一个学生都能找到自己可发挥的天地。分数不是学生素质的全部，学校应该给学生一种适合自己发展的教育。 　　“走班”尝试中，有一点非常可贵：越来越多的学生开始根据自己的兴趣和实际学习程度去选择课程。一班一张课程表的局面正在被打破，更为适合每个学生需要的一生一张课程表得以实现。 　　新动向：向小学延伸 　　走班制在国内学校也实施了一些年，必威体育精装版的动向是，小学也开始走班。那么问题来了：小学生是否有足够的选择和自主管理能力？小学生走班后的学习状态如何？小学的走班制教学，必须要回答这些问题。 　　过去普遍用于大学的走班制，国内近年来逐渐下沉至中学，深圳的几所中学已实行走班制多年。今年开学，十一学校一分校的六年级小学生也开始尝试走班。语文、数学、外语三门主要基础学科和艺术、体育、科技三门公共学科，全部开放给六年级学生走班选课。语文学科，除了3个课时的共同基础课之外，其余2个课时，学生可以根据个人喜好和学习需求，自主选择阅读、写作、古诗文鉴赏等不同课程。这些不同语文课上的教师，来自各个年级。数学，则采取分层教学，学生可以根据自己数学的学习能力、兴趣和思维方式的特点，在3个不同层级中选择。而公共学科，可选的范围更广，陶艺、戏剧、3D打印、汽车设计、油画、服装设计、轮滑、羽毛球等，都可以自由选择和组合。走班后，十一学校一分校六年级的130多位小学生，不再有固定的班级和班主任，每个人自己给自己安排课表，学期前在网上选课;此外，一周还有4节自习课可供选择，让学生学会自主学习。在六年级全面走班之前，十一学校一分校的四、五年级，已经在公共学科先行尝试了这种“走班制”。尝试走班制后，学生很快适应了新学制，行政意义的“班级”实际已不存在。十一学校一分校的老师们认为，走班制的改革是必要的，包括对于学生们从小选择和规划能力的锻炼与培养，可以更好地激发学生的思维和潜能。走班后，孩子们的思维明显变得活跃，越来越有主见，性格也日渐外向。 　　走班的教学改革中，由于没了班级，教师一开始没法及时收回作业。但教师们却很快找到了解决办法，在每个教室前加挂作业投递篮，分为“未阅”和“已阅”两个，学生们自主投递作业，并取回批改的作业。曾有家长和教师担心孩子年龄偏小，会不会在自我管理方面出问题，选课时会不会很盲目;但在学校看来，试行走班制就是要解决这些问题。北京十一学校一分校