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探索学生自主管理在中学教学中的应用 　　摘 要：现代教学中学生的教学管理方法被越来越多的人所关注，很多教育者指出，处于中学阶段的学生，其思想意识明晰，对于事物有自己的判断能力。此一阶段下，我们可以有针对性的就其自身的喜好，引导其根据自身的具体情况自主的来制定学习的目标、选择学习的方法，于学习的过程中自主的来进行调节与管理。本文主要就学生自主管理的含义、特点、影响自主管理的因素及以实例的方式来评价分析自主管理学习的效果。 　　关键词：学生自主管理 中学教学 教学实例 　　学生的自主管理其核心的观点是：将学生放在了教学的主导位置。这一管理方式在中学教学中的提出顺应了时代的发展，极大地改变了原来由老师主导教学完成的这种被动性的教学模式。学生的自主管理以倡导其根据自身的学习情况，自主地来确定学习的目标，制定计划，选择适合自己的学习方法，总结改进学习的效果与方法，进而激发其对于学习的兴趣。在这一过程中，主要注重培养学生独立、自主地进行学习，最大地激发出其潜能，允许中学的教学中富有个性化的管理，促进学生在老师的指导下主动地去学习。这种现代化的中学教学，更贴近于学生，同时也提升了学生于学习中自主管理的能力。 　　一、中学教学中学生自主管理的含义 　　顾名思义，自主管理即自身主动性地、自动自发地来完成某项事物、活动的过程。同理而言，中学教学中的学生自主管理即为：中学生于学习的过程中主动地、自觉地来完成当前的学习内容。在这一过程中，学生自动自发地来规划自己的学习过程，并对于这一阶段的学习结果进行总结与改进，从而将被动性的学习转化为主动性的学习。老师在这一过程中应适时地给与其引导，因为该阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是尚未成熟。在老师的指引帮助下，学生自主管理在中学教学中的应用会更加成功，对于其潜力的激发效果会更好。然而，于实际中，学生完全的自主管理与完全的不自主管理都极少，在很多时候多数的学生都是介于这二者之间的。老师应于教学的过程中分清学生于哪些方面自主，哪些方面不自主，有针对性地对其加以辅导。因此，我们说这种崭新的教学方式将极大程度地促进学生的自身发展。 　　二、中学教学中学生自主管理的特点 　　（一）自主的能动性 　　自主的能动性是中学教学中学生自主管理的最主要的特点之一，与以往的学习管理相比，这种管理方式依据的是学生自身积极地、主动地、自觉地来管理，完成自己的学习活动，而非于外界的压力下、要求下被动地去接受、完成学习的内容。在这一过程中，充分地体现出了学生的自主能动性管理。 　　（二）学习的有效性 　　因为这种学习的方式完全由学生的主观意识出发，因此在学习管理的过程中，更为清楚地了解自己目前的学习状况，有的放矢地去加强薄弱环节，巩固较强的方面。同时，对于协调好自己于学习中的各个因素有着更为积极的作用。这种管理下于中学教学中的应用，其所得到学生的学习效果更优。亦可说，学生自主管理在中学教学中的应用特点之一，便是在各种调控的措施下，使学生自动自发地进行学习，进而达到最佳的学习效果。 　　（三）具有相对的独立性 　　学生在自主学习的过程中，相对而言是独立的。在这个过程当中，学生对于教师或他人的依赖性出现弱化性情况，大多是自己独立地来承担起学习的任务。根据自己于学习中所具有的能力来判断，自主地、独立地开展相关的学习活动。当然，中学阶段的学生在本质上还是一个孩子，虽然有了独立管理的意识与一定的能力，主观上的惰性、客观环境等都不是完全能由其自身所决定的。因此，我们说这种独立是相对的。在中学的教学管理中，我们应从实际出发，对于学生的自主管理性学习的正确性予以掌握，对于其较为自主的方面便放手，随其自身而发展；对于一些相对薄弱的环节，给与更多的关注与教导。通过学生的自主性管理学习于中学教学中的应用，能更加清晰地对其学习的整体状况做出判断，进而有针对性地来引导教育，使其全面均衡的发展。 　　三、中学教学中影响学生自主管理的因素 　　（一）对于自身能力的肯定 　　这里所说的对于自身能力的肯定，简单的说就是学生本身的自信心。一个信心十足与一个没有信心的人而言，其起跑时的起始线便已不同。充足的自信心本身就是对自己能力的一种肯定。因此，这样的学生敢于挑战更为艰难的学习任务，也就有较强的心理承受能力。相对而言，其自主学习管理的能力更强；反之，则依赖性较强。然而，越是依赖，越无法去自我争取、努力克服学习中的困难，这是影响学生自主管理最为主要的因素之一。 　　（二）较强的总结、学习能力 　　在自我学习管理的过程中，一些孩子善于对学习进行阶段性的总结与归纳，找出问题，相应地去改变、寻找更为适合自己的学习方法，让自己的学习更有效率，成绩更为优秀。有些学生恰恰相反，这样的孩子其学习的水平提高不明显，好的方面依然在，差的方面也没有改