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探索新课标背景下的地理学习方式 　　1 首先必须开发学生的自主、合作、探究学习能力 　　1.1 自主学习。根据新课程的基本理论和要求，学生在进行“自主学习”时应务必做到以下几点： 　　1.1.1 学生要主动参与制定对自己有意义、与课程紧密衔接的学习目标，并拟定出合适的学习进度，参与教师的设计评价指标。 　　1.1.2 学生在学习过程中要积极发展各种思考策略并不断调整改良学习策略。 　　1.1.3 学生要学会为自己创造内在动力的支持，并能够从学习中获得积极向上的丰富情感体验。 　　1.1.4 学生能够在学习过程中对知识体系的掌握自觉的进行自我监控和反省，并适时作出相应的调整。例如：在《海洋地理》这一章的学习中，首先，在正式进入这一节内容的学习之前，应该先明确这部分内容的学习目标和重难点概要：比如了解海洋资源的组成和一般特点，建立起立志开发我国海洋资源的目标等。 　　1.2 合作。新教材提倡“以学生发展为主”的理念，教育的目的在于帮助每一个学生进行有效地学习，使他们得到充分的发展。小组合作学习法是一种行之有效的方法。常采用如下两种形式： 　　1.2.1 让学生在合作竞争活动中学习。例如：设计一个小组合作竞争的活动，主题可以是绘制学校平面图，看哪个小组绘制得最准、最快、最合理。每个小组在观察测量的基础上，分组讨论，准备好各种绘图工具，确定了绘图的比例尺、基本图例、指向标和图幅的大小。在绘图的过程中，每个同学各抒己见，充分发挥自己的特长、各显神通，既分工又合作，将校园平面图绘得相当准确，各具特色，并评比展出了部分优秀作品。 　　1.2.2 让学生在学习中合作竞争活动。课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生学习的.主动性和积极性，给学生以创新的条件、机遇和氛围，这样，有利于引发学生的创新兴趣和学习动力，有利于提高学生的主体意识和成才意识。 　　1.3 探究能力的培养。探究学习通过学生自主、独立地发现问题及实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识和技能，发展情感与态度，特别是发展了探索精神和创新能力。 　　结合学生实际和社会实际，设立学生自主探究的课题。在教学中，我曾组织学生开展了“家乡环境调查”这一活动，在调查过程中，发现家乡的环境污染日益严重，生态破坏日趋严重，社会、经济和环境可持续发展受到限制。初步了解到造成水污染的一些人为原因。如：人们在生产过程中排放出工业废水；有害人体健康的农药不加处理、不加限制、任意排放到江河湖海和土壤中；生活污水；水产养殖户肆意排放污水等等。并针对这些不合理的水资源利用方式，讨论、提出了一些不太成熟的整治建议。学生在参与调查的活动中，认识到环境污染就在身边，从而更加自觉地树立环保观念，增强环境保护意识；增强了学生热爱家乡和建设家乡的责任感。在制定了学习目标和明确重难点分析之后，就可以开始进入关键学习了，学习的方法可以通过查询有关海洋书籍资料或者报刊的内容，也可以通过利用互联网查找与这部分内容有关的知识或拓展，通过这两种方式的使用，可以获得更多更丰富的知识内容，使这一节的知识体系构建得更为扎实和立体。然而自主学习的过程中不管采用哪种方式都应该首先立足于课本，知识结构体系的展开和巩固都必须建立在书本之上。 　　2 把握学科特点，注意学以致用 　　2.1 地理学这一门课程具有文、理“大综合”的特点，学习的时侯首先就应该注意站在综合的角度来观察分析，对涉及地形、气候、水文、人口、民族、资源、交通等自然、人文要素这一类蕴含文理综合知识的问题要善于进行综合式的探讨；其次，要意识到地理这一学科的学科涉及范围很广，在学习时就要注意同数学、物理、化学，生物等相关学科之间的联系，善于将这些学科进行糅合，灵活地用来解决地理问题，这样一来学习的综合能力既得到了有效提高，也能使学生体会到所学知识的应用价值。 　　2.2 地理知识内容丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合、密切联系周围的事物和现象、当地和国家的经济发展、国内外的实事热点等，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。还有尽可能的走进大自然，走入社会，亲身感受生活中的地理知识和现象，将书本和课堂上学到的知识和能力在野外观察和社会活动中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际解决具体问题的能力已经交流合作、实践创新能力。 　　3 认识教材结构，灵活对待处理 　　教科书是学习最主要、最基本的参照物。高中地理不再把知识的呈现视为惟一的任务，而是以提高学生素质的观点来把握学生的发展，给予他们自主学习的机会，培养他们独立判断、主动选择的能力和品质。 　　现行的高中地理教材与《高中课标》是相符合的。而且有些内容上做了适当的扩展，以为实现课程标准的要求做知识上的铺垫。高中地理教材重点阐明了以下基本