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探讨如何提升小学科学课堂教学的有效性 　　摘要：小学科学课程是一门以实验、操作为基础，以学生常见的事物和现象为主要研究对象，以学生的生活为媒介，将科学研究和实际生活紧密联系起来的一门综合性学科。本文从提高教师科学素养、改变传统教学模式和激发学生学习兴趣等三方面探讨提高小学科学课堂教学有效性的途径。 　　关键词：小学 科学 课堂 有效性 　　小学科学课程不同于其他课程，它是一门以实验、操作为基础，以学生常见的事物和现象为主要研究对象，以学生的生活为媒介，将科学研究和实际生活紧密联系起来的一门综合性学科。小学科学作为培养学生科学素养的启蒙课程，其在小学教育阶段的重要地位不言而喻。因此，研究如何提升小学课堂教学有效性是具有重要意义的。 　　一、提高教师科学素养 　　教师作为课程改革工作的执行者和课堂教学活动的组织者，是实现课程改革目标的关键因素，会对学生科学素养的提高产生重要影响。因此，提高小学课堂教学有效性的一个重要途径就是提高教师的科学素养。 　　（一）加强教师对科学性质的理解 　　众多研究者发现，教师对科学性质的理解，比其拥有的科学知识的多少更直接影响教学水平。通过调查发现，大多数的小学科学教师对传统的科学本质观，如科学的实证性、观察与推理等，有较为深刻的理解，但对现代科学本质观，如科学方法、负载理论等的理解还处在比较浅显的层面上。而且教师对本质观的理解与教师的教龄、教学经验等方面并没有显著关系。因此，要想加强教师对科学性质的理解，还要从教师专业的培养方法入手，从职前教育开始培训，提高教师的职前科学本质理论水平，加强教师对科学性质的理解。 　　（二）拓宽教师的科学知识面 　　除了对科学性质的理解，教师所掌握的科学知识是影响教师教学水平的另一个关键因素。学校和有关教育部门应定期组织进修、培训和讲座。通过进修，可以更新教师的知识，使教师了解科学发展的最前沿动态，把握学科发展的方向，有利于教师个人科学素养的提高。参加各种培训和讲座，通过与其他科学教师、专家学者的沟通交流，可以帮助教师积累更多的课堂教学经验，丰富教学手段。通过这两种方式，可以拓宽教师的科学知识面，有利于提高课堂教学质量。 　　二、改变传统教学模式 　　《国家小学科学课程标准》提出，科学课程的学习应以探究为核心，应更具灵活性和开放性。传统的“灌输式”教学模式已经不适应新课程改革后的课堂教学要求，因此改变小学科学的传统教学模式势在必行。 　　（一）学生的主体地位 　　传统的教学模式是以教师为课堂教学活动的主体，教学过程更注重的是教师“教”的效果，而忽略了学生“学”的效果。小学科学课程的授课内容与其他课程不同，很多内容都不是通过教师的讲解就能使学生直接理解的，并且小学生的逻辑思维能力比较弱，如果不让学生参与其中，学生很难理解教师讲授的内容，自然就会导致课堂教学效果的不理想。因此，突出学生在科学课堂教学中的主体地位十分重要。 　　第一，教师在授课过程中，可以根据教学内容采取提问的方式引导学生自主学习知识，变被动学习为主动学习，激发学生学习科学知识的兴趣。 　　第二，在实验教学的过程中，教师要多给学生动手操作的机会，鼓励学生在安全的前提下进行实验操作创新，培养学生对科学研究的探索精神。 　　（二）应用信息技术改变教学方式 　　科学教学的内容涉及到的领域较多，在传统的小学科学教学过程中，由于资源、设备的限制，很多实验过程都无法实际操作，导致很多知识点学生都理解不了。现在大部分小学校园都已经配备了电教设施和数据资源库，教师可以应用现代信息技术改变传统教学方式，提升课堂教学的有效性。 　　第一，在课堂教学过程中，教师可以使用多媒体教学，通过视频展示实验操作过程和某些物理、化学反应，让学生对教材的知识点有较为直观的理解。此外，使用多媒体教学还能吸引学生的注意力，加深学生对知识点的印象。 　　第二，在课下，教师可以利用学校的数据资源库和各种网络社交工具，组织学生通过互联网学习科学知识。例如，教师可将一些科学网站介绍给学生，延伸教学内容，或建立网上学习小组，鼓励学生课下以小组形式学习科学知识。 　　三、激发学生学习兴趣 　　《国家小学科学课堂标准》提出，教师在教学过程中的教学方式要灵活多变，教学内容要更具开放性和灵活性，发挥学生认识自然和社会的主动性，激发学生探究科学知识的兴趣，培养学生应用科学知识解决实际问题的能力。 　　（一）结合实际开展探究教学 　　小学科学教学需要使用大量的信息、实物材料，如课外读物材料、网络信息材料等，这是开展科学教学工作的先决条件。教师在选择这些材料时，可以从实际生活中选取，让学生认识到实际生活与科学研究的相关性。此外，教师还应培养学生解决问题的能力。教师可以就教材或生活中的某些现象提出问题，让学生自己寻找