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探讨小学数学教育意义及改进方式 　　摘 要：学生素质的培养一定要从小学抓起，小学数学教育尤其重要，不仅能为学生进一步学习奠定良好的基础，而且还能提高学生的综合素质。小学的数学教育看似简单，却是容不得半点马虎的，该阶段是整个数学教育体系的关键阶段。本文重点阐述了小学数学教育的意义所在，并根据我国目前小学数学教育中的弊端提出了改进方案，对于我国教育事业的发展奠定了一定的理论基础。 　　关键词：数学 教育 意义 改进 基础 　　一、引言 　　数学是基础教育，同时也是自然科学之一，是一门功能性的学科！为其他领域的问题提供解决方法。所以可以说数学是一个必不可少的工具，学好数学，对学生来说今后无论往哪个方向发展都是有百利而无一害的。就现阶段来说数学是考研时的必考科目，由此可见数学在整个教育系统中的重要性。俗话说：万丈高楼平地起，要想学得深，走得远基础的牢靠是必不可少的。小学正是这样一个打地基的阶段，使学生从小学好数学，不仅能为学生进一步学习奠定良好的基础，更加值得关注的是学好数学对于提高全民素质，对21世纪我国经济的腾飞、社会的发展、培养全面发展的各级各类合格人才具有重要的、积极的作用。数学教学的成功与否，在很大程度上体现在是否培养了学生的数学能力；数学能力的强弱，在很大程度上又表现在学生是否能运用所学的知识去解决各类实际问题。因此我国教育者们应该在小学数学教育问题上多花功夫。 　　二、小学数学教育的意义 　　九年义务教育全日制小学数学大纲指出：要根据数学学科的特点，对学生进行学用的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。这说明了小学数学不仅仅是传授知识、培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育性质，体现素质教育的目的。笔者认为，小学数学教育在素质教育中的意义主要体现在如下几个方面： 　　1）实用意义。通过对数学的学习，可以使学生掌握数学基本运算知识，基本的运算技能和一些常用的数学语言，这在人与人之间的交流中是不可避免的。所以数学教育有其实用性，能使人更好的适应生活和改善生活，有助于更好的与外人进行交流； 　　2）思维的培养。逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。数学中蕴含着独特的逻辑思维方式，是思维的磨刀石。这种思维方式对于对于开拓学生的思维空间，提升学生的思维品质具有十分重要的意义。 　　3）智力的开发。人们心理活动，可以一分为二，即智力因素与非智力因素。智力因素由观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力五种基本因素组成；非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本因素。在小学素质教育中，开发和培养学生的非智力因素显得尤为重要。而数学是一门集知识性、审美性、逻辑性很强的学科。知识性主要体现在解决实际问题上，它激发学生的求知欲，从而产生良好的学习动机；审美性，如数学语言与解题方法的简洁美，几何图形的数字排列的对称美，能够调动学生学习的积极性和主动性；逻辑性则要求对学生进行严格的技能技巧训练，如仔细审题、认真计算、书写整洁、自觉检验、不怕挫折等良好的学习习惯、克服困难的学习精神和处理问题的韧劲。 　　4）陶冶情操。时间是消除记忆的利器，时间一长，很多事情都会淡忘甚至完全遗忘。但是数学过程中学到的数学思维和思维过程却是永久存在的，影响着我们的思维习惯思维方式。 　　三、小学数学教育存在问题与改进 　　在应试教育体制面前，我们的很多教育工作者都低下了头。素质教育有点偏离了它原来的轨道一切向分数看这种近似畸形的教育模式亟须改变。笔者认为目前小学数学教育主要存在以下几方面的问题：一是教学目标和教学任务均不明确；二是小学数学教材与教学内容不一致；三是教学方法单一枯燥难以提高学生们的兴趣；四是小学教学成绩评定方式不合理。面对我国教育模式的层层弊端，我们必须改变策略提高小学数学教育效率。为此笔者在此提出如下几点建议： 　　1）加强数学运用能力教学 　　从学生的生活实际出发，把数学问题生活化，把生活情景数学化，让学生懂得数学知识在日常生活中的普遍应用，增强其应用意识。学生在应用中再巩固已学数学知识，就能形成一个互相作用、互相促进的过程。这不仅可以培养学生学习数学的兴趣，增强学生的数学学习情感，而且还可以促使学生更深入已学数学知识。这对于学生在生活实际中应用数学知识是非常有效的，且易于使数学教学达到事半功倍的效果。 　　2）善于从实际生活中抽象出数学知识 　　新的教学理念告诉我们，有意义的数学学习，必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，所以在数学教学的过程中，我们应该把数学教学与实际生活联系起来，讲来源、讲用途，让学生能深刻感受到生活中的数学，身边的数学，认