云南省德宏州梁河县第一中学高中生物5.5生态系统的稳定性教学设计新人教版必修3摘要.doc

云南省德宏州梁河县第一中学高中生物 5.5 生态系统的稳定性教学设计 新人教版必修3 一、内容及其解析 1．内容：本节包括生态系统的自我调节能力，抵抗力稳定性、恢复力稳定性和提高生态系统的稳定性三部分。 2．解析：在生态系统的自我调节能力中，负反馈调节是重要概念，教材通过两个种群之间负反馈调节的实例，阐述什么是负反馈调节。让学生建构食虫鸟与害虫这两个种群之间的负反馈模型，一方面可以让学生进一步练习建立概念模型，另一方面，可以使学生更好地理解负反馈的含义。抵抗力稳定性和恢复力稳定性的内容，先介绍两者的定义，再阐述两者之间的差别。这部分最后一段，说明生态系统的恢复力稳定性有一定的限度，超出这一限度，一些生态系统在被破坏后将难以恢复。本节教学重点教学难点 二、目标及其解析 1．目标：阐明生态系统的自我调节能力。 举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 ? 简述提高生态系统稳定性的措施。 ? 设计并制作生态缸，观察其稳定性。 ?认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。 2．解析：“生态系统生态系统的自我调节能力”初中有涉及，学生易于理解，这一节意在通过理解各种人为因素对生态系统稳定性的影响和破坏，渗透人与自然和谐发展的生态观点抵抗力稳定性恢复力稳定性提高生态系统稳定性：生态系统稳定性的概念概念的三含义： ①它是生态系统发到一定阶段的所具有的一种综合能力 ②结构和功能即是生物的种类和数量、能量的输入和输出、物质的输入和输出的相对稳定 ③它包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性两部分。抵抗力稳定性恢复力稳定性①什么是抵抗力稳定性和恢复力稳定性？ ②抵抗力稳定性和恢复力稳定性的核心分别是什么？ ③草原、北极苔原、森林生态系统，抵抗力稳定性谁强谁弱？恢复力稳定性谁高谁低？ ④抵抗力稳定性与生态系统自身的组分和营养结构关系如何？恢复力稳定性呢？ ⑤抵抗力稳定性与恢复力稳定性关系如何？ 归纳： 1）抵抗力稳定性概念：生态系统抵抗外界干扰使自身结构功能维持原状的能力。 抵抗力稳定性高的生态系统特征： ①各营养级的生物数量多，占有的能量多。（分别出示不同生态系统的图片讲解） ②各营养级的生物种类多，食物网结构复杂。（分别出示不同生态系统的图片讲解） 出示图片给学生分析： 思考比较北极苔原生态系统与热带雨林生态系统抵抗力稳定性的不同 人造林抵抗力稳定性一般来说，生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小，抵抗力稳定性就越低；反之，生态系统各个营养的生物种类越繁多，营养结构越复杂，自动调节能力就越大，抵抗力稳定性就越高。所以生态系统自动调节能力的大小有一定限度。 出示外秦淮河图片，说明如果超出自动调节能力的限度，生态系统的抵抗力稳定性就会被破坏，引出恢复力稳定性。恢复力稳定性概念：生态系统受到外界干扰使自身结构功能破坏后恢复原状的能力。 恢复力稳定性高的生态系统特征：（分别出示不同生态系统的图片加以说明） ①各营养级的生物个体小，数量多，繁殖快。 ②生物种类较少，物种扩张受到的制约小。 ③各营养级生物能以休眠方式渡过不利时期或产生适应新环境的新类型。抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系 对一个生态系统来说，抵抗力稳定性与恢复力稳定性存在相反关系。（利用曲线图说明）为什么要提高生态系统的稳定性？ 出示圆明园湖底清淤工讲解程的图片，清淤前后圆明园湖中植被的变化，引出提高生态系统稳定性提高生态系统稳定性人类的生存离不开一个适宜稳定的环境。 人类的发展离不开一个适宜稳定的环境。 走持续发展的道路需要一个适宜稳定的环境。学生思考讨论提高生态系统稳定性的措施 例如：保持与提高生物的数量，保护生物的多样性，提高生态系统的抵抗力稳定性。保护草本、苔藓、地衣等耐性强，繁殖快的小植物和各种小型动物，提高生态系统的恢复力稳定性。保护和建设多种不同类型的局部生态系统，形成互补生态。提高生态系统的综合稳定性。下列关于生态系统的叙述中，错误的是 A．生态系统的结构由生产者、消费者和分解者三种成分组成 B．生态系统中的能量最终都以热能形式散发到大气中 C．森林生态系统的自动调节能力大于草原生态系统 D．生态系统的物质循环是通过食物链、食物网这种渠道进行的 5、右图不某草原土壤中硝酸盐含量与牧草数量的关系，硝酸盐含量下降的原因是 A．消费者排泄量增加 B．牧草的根增加 C．分解者数量增加 D．牧草枯死量增加 6、与生态系统自我调节能力大小有关的主要因素是 A、生态系统的无机环境 B、生态系统的气候环境 C、生态系统的成分 D、生态系统的地理位置 7、生态系统自动调节能力越大，则 ①生态系统成分越复杂 ②生态系统的成分越简单 ③营养结构越