云南省德宏州潞西市芒市中学2014-2015学年高中生物3.2生长素的生理作用教案新人教版必修3摘要.doc

云南省德宏州潞西市芒市中学2014-2015学年高中生物 3.2 生长素的生理作用教案 新人教版必修3 内容及其解析 本节是《植物激素调节》中继生长素发现之后，阐述生长素的作用和应用的关键一节。在知识方面，学生已经知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生极性运输和分布特点。在此基础上，本节的知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。 本节的能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。此项活动不仅是学习内容的延续，还可以让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用，并领悟做预实验的意义。 （1）概述生长素的生理作用和顶端优势。 （2）说出生长素在农业生产中的应用。 （3）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 1、 教学重点 （1）生长素的生理作用。 （2）生长素在农业生产中的应用。 （3）探究实验设计的一般方法。 2、 教学难点 （1）顶端优势，其产生的原因以及在生产中的实例。 （2）生长素在农业生产中的应用。 （3）尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度。 由于生长素与生产实践联系紧密，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段，学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的作用”并不难。较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理。由于该项探究活动跨越周期较长，材料、试剂不同也容易导致实验结果差异大，同时对学生探究能力要求相对较高所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。在设计本节课时，事先组织部分学生进行“生长素类似物浓度对插条生根的影响”的实验。通过实验的照片和数据记录，将其作为探讨生长素作用的两重性情景创设的材料，使学生对生长素的两重性有了直观印象，同时也为课堂探究奠定基础。同时，将课堂上的探究目标确立为对实验原理、方法的探究，让学生们在问题引导下积极思考，在合作讨论中有效学习，在整个探究性学习中提高能力。 应用FLASH和课件加强直观教学，采用设疑、学生讨论、表达、演示和讲述的方法 五、教学过程 （二）教学情景 教学环节 教师活动 学生活动 通过实例，复习上节课介绍的生长素促进生长的作用 上节课我们认识了生长素的发现历程，由于它的作用，在单侧光的照射下，胚芽鞘会向光弯曲生长。为什么背光一侧的胚芽鞘生长较快？ 提问：生长素对植物生长起到促进作用，生长素还有哪些作用呢？ 回顾旧知识： 生长素在胚芽鞘背光一侧的分布较多，因此促进该区域细胞的伸长生长。 板书： 一、 生长素生理作用的两重性 分析不同浓度生长素对不同器官的作用 出示：同一植物的不同器官对生长素浓度反应的示意图。（讲解：0线以上表现为促进生长，0线以下表现抑制） 提问：（1）相同浓度的生长素对根、芽、茎的作用是一样的吗？ （2）10-6mol/l生长素的浓度对根、芽、茎这三个器官的作用分别是什么？ （3）根、芽、茎这三个器官的最适生长素浓度分别是什么？ 引出：生长素作用的两重性：既能促进生长，又能抑制生长；既能促进发芽，又能抑制发芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。 分析图表，思考生长素对不同器官的作用 板书：实例：根的背地生长；顶端优势 联系实际，介绍生长素生理作用的两重性在农业生产实际中的应用： 根的向地性和茎的背地性 顶端优势及其在农业中的应用 那么在生活中有许多有趣的植物现象和生长素有着密不可分的关系。 情景创设：在不考虑光照的作用下，一盆平放的植株的根和茎的生长方向如何？ 提问：为什么会出现弯曲？什么外界刺激引起的？为什么根和茎的弯曲方向不同？ 引导学生联系两重性，分析原因（显示图解） 显示塔形树冠和甘蔗图片，介绍顶端优势。 提问：(1)大家看屏幕上的图会发现离顶芽越近的侧芽受抑制越明显，请大家想一想，这到底是什么原因导致的？请大家从生长素对植物生长的作用具有两重性知识思考原因。 利用FLASH分析顶端优势形成的原因。 提问：(2)行道树每年定期修剪，有什么意义？对于行道树而言，长的高和长的宽，哪个更重要？ (3)那么实际的农业生产中，什么情况下需要去除顶端优势，什么情况下要保留顶端优势呢？ 介绍顶端优势在其他农业的应用。 根据提示问题，讨论得出“根背地生长，茎向地生长”的原因 联系所学知识，分析顶芽和侧芽的生长素浓度，判断生长速度，了解顶端优势形成原因。 联系实际，了解解除顶端优势的意义和应用 板书：探究实验（2）——探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 探究延伸，探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 提问：