指导学生用好“作文选”的尝试与思考.doc

指导学生用好“作文选”的尝试与思考 一、学生们为什么青睐“作文选”？ 1995年6月，笔者曾以“学生们在想什么”为题，进行过一次“初中生作文心理”的调查。在对有关资料进行分析时，学生们对“作文选”的依赖程度引起笔者注意。这主要表现在两个方面：其一，有60%的学生表明自己“经常使用”“作文选”。其二，学生在选择自己喜欢的作文指导方式时，“读同类文章启发开导”，是大多数学生喜欢的方式。 那么，学生们为什么青睐“作文选”呢？笔者以为，其原因大致有： ——这本来就是学生形成作文能力的一条必要途径。心理学研究告诉我们：一种“心智技能”，写作能力形成过程中，“模仿”，是必经的环节。以同龄人的成功之作作为模仿对象，既容易理解，又便于仿造。 ——这也是学生们为弥补“积累不足”的一条对策。不难理解，生活素材、思想感情、语言材料等方面的积累是写好作文的基本前提。但现在的初中学生，囿于繁重的学业负担，过着每天“两点一线”的单调生活，再加上不善于观察、积累，无可写材料是他们的通病。为了应付作文，求助于“作文选”自然顺理成章。当然，只要使用得法，那些新鲜、生动的范文，在这—方面对学生作文能力的影响，也确实是其他文章难以替代的。 然而，在调查中，另一个现象也值得深思：对“作文选”的依赖程度，与作文的成绩成反比。在对“作文选”的使用方面，也呈现出明显的差异。 ——一些作文成绩较好的学生，他们—般不用或很少使用“作文选”。他们更喜欢的是类似《于老师教记叙文》《作文优化构思》之类的指导书。他们读“优秀作文选”，—般比较注重评语，读的目的，是为了“记住打动我的那—点”，从中汲取营养，为今后自己的写作时借鉴。 ——那些作文成绩中等偏下，或较差的学生，对“作文选”的使用则表现为“抄”“背”或“套用”上。他们往往喜欢“珍藏”一些市面上已不多见的“作文选”。每当作文，他们首先从中寻觅可“抄”的对象，然后“改头换面”，应付过去。笔者任教的班级中，就曾有过这么—个学生，每当作文，你总可以看倒他忙着翻一本80年代初外地出版的“作文报”的合订本。 上述两种情况，前者是少数。应该说，他们巳基本上悟出了模仿的某些规律。后者则不是少数。他们中的有些人，由于“混”的得法，考试或平时作文时，有时还可能得个好分数。但他们这种做法无异于“饮鸩止渴”，陷入“恶性循环”之中，对其作文能力的提高有害无益。 实践给我们提出的课题是：探索“作文选”在学生作文能力形成过程中的作用规律，找出相应的对策与方法，使“作文选”更好地发挥其应有的作用。 二、指导学生用好“作文选”的一次尝试 为了探索“作文选”在学生写作能力形成过程中的作用及对策，笔者利用96届学生“—事一议”议论短文写作进行了一次试验。 之所以选择这一内容作试验，主要基于以下考虑： 其一，对于大多数学生而言，“议论短文”的写作，是他们的“新课题”。在当时，这类文章现成的“作文选”在市面上并不多，一般初中生还未意识到去收集，因而便于控制、比较。 其二，这次写作训练的目标定在“初步搭好议论短文的框架结构”。这对于写惯了记叙文的初中学生来讲，有一定的难度。但“搭架子”，又易于模仿、便于检测。 整个实验实际投入了四课时，大致作了这样几步： 课文导向 试验与议论文单元教学同步，但在进行课文教学时，并不直接与作文接钩。只是进行课文进行讲读分析时，对课文结构作适当的强调，使学生对议论文“提出问题、分析问题，解决问题”的结构特点有—个初步的印象。 初步试作 在课文教学进行刭三分之二左右时，利用一堂课的时间要求学生写一篇“一事一议的议论短文”。 作文题目采用“1995年上海市中考试题”中“小作文”的试题。这次作文一方面是为了了解“课文语”对写作的影响；另—方面，为了摸清学生的基本情况。尽管这次作文情况并不理想，大部分学生仍然搭不好“架子”，但对于引起学生“认知冲突”，掌握基本情况起到了它的作甩。 握供”作文选” 这是本次试验的关键环节。在这一阶段，我们做了两件事： ——下发刊登有“95年中考小作文”得满分的范文的《东方双语》，要求学生对照范文，自评自改自己的作文，找出差距，写一份笔记。并在这个基础上，用互相交流的形式，在课堂上对上次作文进行讲评。这次“讲评”，在对论点、论据等全面评讲的同时，特别注意从结构 [1]?[2]?下一页 角度作一些引导。 ——要求学生在课外从《中学生知识报》《东方双语》及其他报刊杂志上再寻找一篇“一事一议”的文章，完整地抄录下来，并根据自己的认识对其作分析，写下点评与体会。 易题再作 在完成上述步骤后