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推行学生自主管理 为学校德育教育管理开辟新途径 　　摘 要：从青少年身心特点的变化，到学校德育管理的困惑，进而转变教育观念，结合学校德育教育管理工作实际，探索新的管理模式，走学生自主管理的道路，从中积累了大量的经验和正确的工作方法，为新时期德育教育和管理开辟了新途径。 　　关键词：学生；自主管理；德育管理；新途径 　　学生自主管理是在学校宏观调控下，通过老师有目的地引导，依靠学生自身的力量进行自我设计、自我约束、自我评价、主动参与、自我发展的一种管理模式。这种管理模式学校宏观调控是关键，必须要有明确的目标，统一的行为规范和共同认可的制度，与时俱进的教育思想。学校要创造条件多形式、多途径给予学生展示自我的空间和机会。老师不是放任不管，而是以平等的身份更加耐心地进行引导和指导。这种管理模式能充分发挥学生的积极性、主动性，激发学生的创造力，彰显学生的主人翁精神，全面提高学生的综合素质。苏著名教育家霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我校为了实现这一教育目标，确立了“为学生一生幸福铺路”的办学思想，并在学生自主管理的德育工作中进行了不懈探索。 　　一、统一思想 转变管理方法 充分发挥学生的主动性 　　我校由于地理位置特殊。地处县城中心，社会干扰大；学生来源复杂，程度参差不齐；留守儿童多，行为习惯不好；社会关注度高，而家长要求不一；学生人数多，活动空间严重不足等。致使学生之间，学生与社会闲散青年之间的纠纷经常发生；部分学生在校外表现不文明，学校组织的活动少数家长不让孩子参加等诸多问题的出现给学校的管理和教育带来了相当大的压力。于是，我们开始反思自己的管理方法和模式，并由德育处组织部分教师对学生和家长展开深入的调研，通过调研发现，单一的说教、防、堵、管等手段已经不适应青少年身心的发展了。因为，现在的初中生正处在少年走向青年的过度阶段，独立意识不断增强，他们不再像小学那样依赖于老师，事事都听老师和学校的，他们有独立处理和安排自己的强烈欲望。有要展现自己能力和才发的冲动，有着向往独立行动的心理渴求。现在信息来源迅捷而广泛，对是非的辨别能力又不强，加之逆反心理。所以，老师说不能、不许的事偏要去尝试。特别是留守儿童，本身缺少爱和自我管控能力，往往会做出一些出乎意料的事，表现一些令人难以理解的行为，其目的是要引起别人对他的重视。青少年正是长身体的时期，精力特别旺盛，他需要发泄。所以那种专断型管理、保姆式管理、放任型管理、说教式管理已经不适应现代青少年发展的需要。我们的管理和教育也必须跟上时代的步伐向自主管理型转变。充分尊重学生的主体意识，做到以人为本，因此应变 管为引、为服务，变说教为爱和尊重、期望，变防为参与，变堵为疏。由于找到了问题的源头，于是就提出了学生自主管理的管理模式，凡是学生自己的事一律由学生自己办，包括活动的组织、班级纪律卫生的评定、行为准则的制定、社团活动、小纠纷的调处、校外监督、社会实践活动的开展等都由学生自己完成。学校只起规划、协调、保障作用，老师起引导和指导作用。学生的主动性、积极性充分调动起来了，有些事还能创造性的完成，家长也积极参与，班主任再也不感到难当了，学校管理的压力也轻了，经过几年的运行模式日臻完善。效果非常明显。 　　二、健全自主管理体系 明确职责 　　施行学生自主管理，不是放弃老师的主导地位，放任不管，而是要改变学生“管理是老师的事，与自己无关”的传统消极思想，让学生积极投入到自主管理的实践中，并在这个过程中享受管理的乐趣，体验成长的快乐。要做到放而不散、放而不乱。关键是学校在施行这一模式时，要在学校统率下，健全一个完整的自主管理体系，明确各自的职责。要强化学校的导向机制、监督机制和评价机制。要抓好两支队伍的建设，一是班主任队伍，要让班主任明白自己既是管理者，又是服务者，在学生自主管理过程中，我们应淡化管理，强化服务，淡化命令，强化引导和指导。班主任的思想统一了，才能与学校形成合力，这一管理方式才能得到有效的实施。二是校学生会和团委会，因为他们生活在学生之中，深得同学们的信任，比老师更清楚同学们的所思所为，更了解同学们的诉求。同时，他们也是学校管理的桥梁，学校的方针政策和各种意图的实现需要他们去贯彻和落实。所以这支队伍的素质和能力起做关键的作用。因此，我校在推行学生自主管理之前，首先是抓两支队伍的建设，对班主任采取校本培训和派出去学习两中方式进行思想扭转和业务提升。对学生会、团委会的干部采取民主推荐、能力测试、竞争演讲、学校考评等层层考核，最终组建一支高素质的干部队伍。在这两支队伍的基础上，我们形成学校支部――德育处、校团委――班主任、学生会、团委会――各自主管理委员会（班级管理委员会、清洁卫生考评委员会、学生综合素质评价委员会、学生行为习惯督察委员会