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提升教师素养，打造高效作文课堂 　　一提到作文两个字，学生们就会眉头紧锁，苦不堪言，有的人把这种愁苦的写作状态用一幅对联来概括。上联：苦做苦等苦思苦想，苦茶入口苦不堪言;下联：愁纲愁线愁情愁理，愁眉苦脸愁断肝肠。 　　这幅对联突出了两个字，一个是“愁”字，一个是“苦”字。它们十分逼真地说出了许多师生的心里话。学生怕，老师也怕;学生怕写，老师怕教。那么怎样就能激发学生的写作兴趣，成就精彩的美文呢？叶圣陶先生说：“写作的根源是发表的欲望，正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”而我们不禁要问，这“胸中的积蓄”从何而来？我想，是从书籍的天地、生活的点滴中来。那么，这种积淀从何而来呢？ 　　一、善读――问渠哪得清如许，为有源头活水来 　　这源头活水就是读出来的，读什么？读书，一本好书就是一位智者，它和我们在灯下交谈，能让我们一颗浮躁的心慢慢地沉静下来。可以说，读书非常重要，而读书也要有章法，我曾不止一次地听到家长说，我们孩子特别爱读书，为什么总是写不好文章呢？这就需要我们的正确引导。而要想引导好孩子写作，关键是老师爱读书、会读书，见多识广，有深厚的文化底蕴。而读书的方法有很多，我对其中的两点感触颇深。 　　就是从备课中汲取读书的资源，即以备带读。我们教师经常说：“太累了，哪有时间读书啊？”这确实是道出了我们的心里话。但是我们既然干一行，就要爱一行，爱一行就要钻一行。以前人们常说：给学生一杯水，教师要有一桶水。今天要上升到给学生富含生命营养的长流水，教师要有澎湃的长江水。这滚滚的长江水就需要我们静下心来潜心读书，专心读书。举个简单的例子：学习冰心的《荷叶母亲》一文时，其中的一段颇为精彩：“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的风雨来了，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。”这句是全文的最大亮点，作为赏析，我们都明白，她用了比喻的修辞，歌颂了母爱，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷和磨难的人。母亲是伟大的，可以使我们在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望。这样的说法我们都赞同，而且自古至今歌颂母爱的诗篇文章也数不胜数，为什么只有冰心捕捉到了“荷叶护莲”这个动人的情节，让我不禁走进了冰心的《儿童文学全集》。《纸船》让我知道了她从未离开过母亲的爱抚和关照，当孑然一身离家万里、远涉重洋去异国他乡求学深造的苦楚，母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”母亲居然在自己这种状况下，心中想的依然是孩子，冰心怎能不泪如雨下？冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。”正是因为有了这样的情感，她的作品中才会有这样独特的感悟，她的作品中才会深刻地体现“爱的哲学”。走进《荷叶母亲》让我走进了冰心，走进冰心让我走进了她的情感，走进了她“爱的哲学”。通过讲《老王》，我们走进了杨绛，读懂了《洗澡》也就读懂了钱钟书的《围城》;通过学《阿长与lt;山海经》，我们走进了鲁迅，读了《朝花夕拾》，又读了《狂人日记》。这样以点带面，日积月累，怎么能提高不了老师的文学素养呢？ 　　而另一点是我很提倡和学生们共读一本书，以不同的形式写写感受，哪怕只是三言两语，这样极有助于我们的教学，又有助于学生与老师情感的沟通，这不是读书的功利性，而是作为语文教师的必须，而冰心母女有时也经常共读一本书，她们为故事情节中的欢喜场面开怀大笑，又为那些感人至深的故事而留下泪水。况且，孩子们爱看的书，也应该是我们爱读的书，也是我们老师必读的书。记得我们曾一起读过海伦?q凯勒的《假如给我三天光明》，我当时即兴写了一段感受：海伦是不幸的，因为她失去了与世界的沟通;海伦又是幸运的，因为她遇到了莎莉文。她像一盏明灯，照亮了海伦的内心世界，也架起了海伦和这个世界沟通的桥梁！一位学生也为我激动不已的写下了这样一段话：海伦是不幸的，因为她失去了与世界的沟通;我们却是幸运的，因为我们遇到了您。您把我们带到了书籍的天地里，汲取着营养，充实着自我，您为我们构建了在书海中畅游的美好蓝图。学生用仿句的形式，饱含深情的文字表达了对我的感激之情，令我激动不已。是的，每次读书，我都会收获不一样的感动，就这样被你感动着，我的挚友――书籍。让我们以书为友，以书为伴，让一缕书香伴你我同行！ 　　二、善写――妙笔生花秀文采，腹有诗书气自华 　　苏霍姆林斯基在当文学教师期间，曾写过一千多篇小作文，他是这样解释的：“不是为了发表，而是为了教会我的学生使用语言，当我的作文或短诗触动了儿童的心弦时他们就会情不自禁地拿起笔来，努力表达自己的感情。”这一点，我们都深有感触，每当我告诉学生要读我的习作时，他们的眼睛总是为之一亮，精神也为之振奋。而在读的过程中，他们也常常会越来越兴奋，有时会情不自禁地叫起来：“是，就是这样！”读到精彩