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提高农村中小学教师教育技术能力的探索与实践 　　摘 要：随着我国经济的快速发展，国内的城乡差距不断拉大，更多的人希望进城发展，这样可以享受到很多先进的教育、先进的医疗还有社区服务等，这样就进一步加剧了农村经济落后的问题，其中农村中小学教师人才队伍建设就是一个很好的例子，有点教学能力的教师不断向上走，新鲜的人才不愿进入农村中小学，其教师队伍能力不断下滑，教学效果不断降低。本文分析了现在农村中小学教师队伍教育技术能力方面存在的一些问题，探讨有针对性的改进措施。 　　关键词：教师 中小学 教育技术 　　一、引言 　　近年来，我国的经济建设发展不断加速，随着城镇化的发展，人才不断向城市流动，能够坚守农村的人才十分缺乏，农村中小学教师队伍建设就面临着这样的问题，农村中小学教师人员缺乏，人员结构老化，文化程度普遍偏低，掌握现代教学理念方法的不是很多，能够运用现代化多媒体、电脑进行教学的教师更是少之又少。本文就如何提高农村中小学教师队伍的教育技术能力进行深入探讨。 　　二、存在的问题 　　1.内在因素 　　1.1教师应用现代化的教学手段的观点不强。据不完全统计，只有不到20%的农村教师开展新形象。80%以上的教师很少应用现代化的教学手段，或是几乎不用现代化的教学手段。开展教学反思和教学效果评价在农村中小学几乎找不到。这些工作不积极、懈怠的表现主要是由于教师的应用观念不强、很多教师认为，把课本上的知识讲给学生，教学任务也就完成了。 　　1.2教学模式的创造精神缺失。据不完全调查，很多时候农村中小学教师对电脑的基础知识掌握的比较扎实，类似：PPT、操作系统、上网等操作比较熟练，有68%的教师操作电脑系统比较熟练，但是一些比较专业的软件操作，很多教师就不能很好的掌握。例如，视频制作软件，几乎没有教师会操作，见表格。 　　现在农村中小学教师也在不同的层次上接受很多培训，这些培训相对比较简单，属于一些入门知识的课程，加之这些教师的文化程度普遍不是很高，学习的难度也比较大，所以在教学课程的安排上，培训班一般选择的就是一些简单的、常用的软件知识。因此，这些教师所掌握的比较好的一般都是一些简单的软件，难度不是很大，容易接受。教师在课程设计中新思路、新理念缺乏。例如在教学过程的评价体系中，能够应用预测和形成评价的不是很多，最终性的评价作为一种传统的评价方式在农村中小学教师中应用的最多。在课件准备方面，可以做到有针对性的不是很多，他们对课件制作的把握还是整体比较弱。完成课程教学之后，开展反思总结、进一步开展课程再开发的机会等都不是很多。 　　1.3教学探索缺乏内动力。笔者针对现在对教学手段提升教学质量有什么想法，开展过调查，其结果是持有“不是很有用，不要占用太多时间”比较极端观点的教师不是很多，但是完全支持，积极开展创新教学手段的人也不是很多，别人怎么做，我就怎么做――持有这个观点的人是最多的，由此可见，农村中小学教师对教学手段的要求不是很迫切，对教学过程缺少必要的内动力。这种内动力就是教师开展不断创新、不断发挥的最终力量。 　　2.外部因素 　　2.1学校的教学思路和整体管理的要求。学校作为教师的管理单位，学校的教学理念进一步影响身在学校的教师的教学手段的选择，校长的教学理念直接影响到下面的一线教师。下面举一个事例，农村中小学校长对教学信息化的建设存在两面性，一面就是积极争取上级教育部门的支持，争取资金改善自己的办学条件，不断提升学校的办学硬件，但另一面关于教师对信息化技术的掌握程度不是很关心。这些现代化的教学手段不能很好地应用到学校得教学过程之中，学校整体的教学质量很难提升，教师掌握现代化的教学手段也是十分困难，没有很多专业的评比，教师开展相应的教学活动的动力就不足，教学的理念还是停留在传统的教学模式之中。 　　2.2外在的项目经费支持不足。农村还有一些不发达地区的中小学教育的政府投入本身就很紧张，很多农村中小学校的教学信息化建设很多由于资金不足无法建设。民间捐款等方式成为农村中小学信息化建设的主要资金来源，还有很多学校就算建成的信息化教学平台，但是日常的维护还是缺乏资金来源，和专业人员的管理也是问题之一，这种相对比较落后的农村中小学教学在我国境内还是比较普遍的现象。很多信息化教室有了电脑，还没有无尘化处理，没有温度调节处理，网络化无法建设。还有就是因为各种原因，电脑室的使用率不是很高，教师也不满意费那个事，开展信息化教学。 　　2.3教师队伍流失严重。农村中小学教师人才队伍存在很大问题，很多有能力和经验的教师，通过区域性的教学比赛，被城里的一些中小校发现，并通过交流和人才引进等方式离开农村学校。由于条件有限，刚毕业的师范类的大学生也不想扎根在农村中小学，很多只是为了混一点基层工作经验，然后再考公务员、考城里的教师岗位。