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提高分层班级数学课堂效率的几点建议 　　很多学校由于各种原因，学生入学后按学生成绩情况进行分层教学，对于后一层次的学生家长的重视程度，学习成绩、学习兴趣、学习习惯都相对较差。在这些班级中如何提高课堂效率，让这些学生的数学成绩逐步提高，是每个数学教师面临解决的主要问题。 　　一、分层班级数学课堂教学的现状及其低效的原因 　　这类班级数学课堂教学中的“低效”主要是以下几个方面： 　　（一）家庭教育及家长重视程度和学生数学基础相对较差造成的 　　我校这类班级的学生大多数来源于山区农村。多数家长对教育的理解就是把孩子送到了学校，他们就完成任务了。家长对学生的学习、教育重视不够，很少关注学生的学习情况，督促子女学习，对孩子的教育，学习的教育基本上全靠在校的五天时间。 　　另外，这些学生进校的学习成绩相对较差，个人学习成绩参差不齐，小学就该会的基础知识，基本方法，基本运算很多学生都没有掌握，造成多数学 生对初中知识无法理解。 　　（二）教师“教”的方面存在的问题 　　有的教师严格遵循教材，课标来上课。教学过程中按步就班，生怕给学生学习带来困难。上课时教师讲的头头是道，然而学生根本没 有听或根本没有听懂。还有的教师为了迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际总是要求学生探究、合作、交流，整堂课看上去热热闹闹、气氛活跃，然而，学生一知半解，最终造成课堂教学低效。 　　（三）学生“学”的方面存在的问题 　　有的学生学习基础差，学习被动;许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性;上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、 总结、寻找知识间的联系;不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘;也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。 　　厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。 　　二、提高课堂效率的几点建议 　　在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。 　　（一）让学生充分认识数学的应用价值 　　教师要充分利用一些实例、生活中的小故事让学生认识到学习数学的重要性，让学生了解数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识， 更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。 　　（二）构建新型师生关系 　　作为这一层次的学生，学生学习基础较差，学生也怕和教师交流。作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不 但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。 　　（三）分层学习和小组合作学习 　　实行义务教育后，学生的学习成绩参差不齐，学习能力层次悬殊较大，为了解决教学的问题，我们采用的是学生分层和小组合作学习相结合的方法。 　　分层教学主要是根据学生的学习态度、学习成绩和学习能力把学生分成不同的层次，教学过程中学习分层要求，作业分层布置，评价分层评价。通过一段时间的学习后后一层次的同学如果成绩进步了，可以上升到上一个层次。通过这样的办法，让学生在现有的能力的基础上学习，只要有提高就是进步，让每个学生都有盼头，慢慢的学习的信心增强了、学习的兴趣也得到提高。 　　（四）课堂中尽量采用“问题解决”的方法进行教学 　　课本上的知识都是前人已经归纳总结好的，学生看到的只是知识结果，教师在备课时要想办法让学生体会这些知识形成的过程，如何才能做到这一点呢？我认为可采用“问题形式”组织教学，以“问题解决”的方法进行教学。课堂教学过 程中，教师根据本节课的教学内容和知识点设计成每一个小问题，教师组织学生在课