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提高小学音乐课堂教学有效性的探索 　　《小学音乐课程标准》指出“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，要求学生能够在唱歌或聆听音乐时即兴做动作，能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演”.为使音乐课堂更充满生命的活力，让音乐、快乐与学生同行，为提高小学音乐课堂的有效性，我在小学音乐课堂教学中，做了如下探索： 　　一、激发小学生学习音乐的兴趣，是提高小学音乐课堂教学有效性的前提 　　1 利用多媒体创设情境引入，诱发兴趣 　　多媒体教学可以说是多姿多彩，它利用声、光、影等多种要素，使教学过程变得有声有色、妙趣横生，教师既可以直接在多媒体中播放、演示各种相关的教学内容，也可以通过自制的多媒体教学软件，有组织、有目的、有意识地编排整个课堂。 　　如在欣赏《听音乐找动物》时， 我采用多媒体教学，当孩子们一听到小鸟那清脆悦耳的叫声和狮子低沉凶悍的吼声时，都会不由自主地学起它们的样子来了。接下来让孩子们安静地欣赏与分辨，让孩子们判断几种音乐反映的是什么动物，孩子们都能较好地区别出来，“老师，这段音乐是鱼，因为音乐里有流水的声音，是鱼在水里游。”“这是乌龟的音乐，因为音乐很低沉，很重。”孩子们已经在听音乐的过程中，体验音乐带来的快乐，激发了学习音乐的兴趣。 　　2 利用学生的生活实际导入，激发学习兴趣。 　　利用学生的生活实际导入，能让音乐课堂走进学生生活。如学习唱《小小少年》这首歌时，我首先设问：你是否有烦恼？都有哪些烦恼？随着年岁由小变大你的烦恼是否增加了？让生互相交流，就可引入到歌曲当中来。 　　二、优化小学音乐课堂教学，是提高音乐课堂教学有效性的关键 　　1 运用游戏教学，引导学生积极参与教学过程 　　游戏是小学生最喜欢的一种活动方式，在玩中学，在乐中学，通过游戏开发学生的创造性思维。音乐游戏是以发展小学生音乐能力为主的一种游戏活动，是小学生在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、唤起好奇心与联想，学到一定音乐知识的集体活动。 在《小青蛙找家》一课中，我设计了节拍游戏，启发学生扮演小青蛙，运用他们的叫声和动作模仿老师的节奏，引发学生对动物的兴趣和关爱，从而掌握歌曲的节奏难点和强弱规律。 　　2 听音乐，让学生跳舞蹈，提高学习表现音乐的能力 　　《音乐课程标准》提出：“音乐与舞蹈是亲密无间的姊妹艺术”，其直观的艺术感染力，对丰富学生的艺术体验、形成健康的审美情趣、促进身心发展具有重要价值。音乐与舞蹈有着天然的共生性，舞蹈中动作的节奏常常以音乐的节奏为基础，而音乐的节奏，又需要通过优美的舞蹈动作来形象地展现。 　　欣赏《青春舞曲》和《大阪城的姑娘》时，由于是我们维吾尔族歌曲的典型风格，歌曲轻快、活泼，很有节奏感和韵律感，它的节奏极具舞蹈性，在学唱完歌曲后，我让学生听着歌曲，跳我们维吾尔舞蹈，小学生非常喜欢，而且更容易理解音乐的节奏特点，加深对歌曲的印象，进一步把握歌曲的情绪。 　　3 结合教材，进行审美教育。 　　小学音乐教材中，许多歌曲是进行审美教育的好教材，并根据作品的情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。 　　如：《小巴郎，童年的太阳》是一首具有我们维吾尔民歌风格的歌曲，歌曲热烈、活泼、开朗，充满童真、童趣，内含舞蹈韵律、切分节奏及衬词“亚克西”的运用，突出了歌曲的维吾尔歌的风格，我在教学中，让小学生借助肢体的动作体验我们维吾尔族音乐的节奏及旋律特点，感悟祖国多种文化的丰富性，增进学生的民族自豪感。 　　再如：在学习《中华人民共和国国歌》一课，我在教学中是这样设计的：首先播放国歌，同时展示国旗在世界各地高高飘扬、我国运动员在国际比赛中登上领奖台，热泪盈眶地望着国旗升起情景，然后再学唱歌曲。教学效果表明，这不仅是一堂音乐课，更是一次深刻的爱国主义教育，学生的爱国热情通过音乐课教学被激发出来。 　　4 引导学生在音乐课中“动”起来，提高课堂教学的有效性 　　小学生天生好动，在课堂中让他们跟随音乐的节奏、节拍动起来，用体态来表现音乐，是他们最乐意的事，课堂气氛也会随之而变得活跃。 　　例如在学习各种音符这一课中，我和学生围成一个圆圈，放着轻快的二拍子音乐，学生随老师做滑步、踏步和跑步，孩子随音乐轻松而正确地迈着步子，则兴趣盎然。到学生情绪高潮时，再将音符对号入座，二分音符就像滑步，四分音符就像踏步，八分音符就像跑步。这样，既生动又亲切，并从“动”中掌握了三种音符的节奏。另音乐教材上也编有多种生动的节奏教学法，如“拍电报”、音乐游戏“走走停停”等，都是通过在“动”中学习，在形象中理解。这比枯燥地讲解二分音符唱二拍，四分