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提高高中数学教学质量的策略探究 　　摘要：新课程标准的实施对教学方式、教学理念和教学方法等都提出了新要求，广大教师在教学改革中付出了巨大努力，教学效果得到了明显提高。但是由于应试教育影响根深蒂固，致使在教学中还存在一定的问题，教学理念、教学手段与新课程改革的要求不相适应，不利于教学质量的提高。数学是高中阶段的基础学科，具有较强的逻辑性和理论性，因此教师要认真学习和领会新课程改革的精神实质，结合学生的学习特点和接受能力有针对性地开展教学，以提高高中数学教学质量，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。本文对高中数学教学中存在的问题进行了分析，提出了提高高中数学教学效果的措施。 　　关键词：提高 高中数学 教学质量 措施 　　高中数学在整个教育体系中起着承上启下的作用，既是对初中数学知识的升华，又是大学数学知识的基础，对开发学生智慧、促进学生全面发展有重要的促进作用。我国自2001年实施新课程标准以来，教师在教学方法、教学理念和教学模式上都有了很大改进，并取得了可喜成绩。但是受现行高考制度的影响，传统的教学手段和教学方式依然存在，在一定程度上阻碍着教学质量的提高，必须引起广大教育工作者的重视，并积极采取措施加以改进。 　　一、高中数学教学存在的问题 　　（一）教学模式缺乏创新 　　高中学生已有了独立思维的意识和能力，教师在教学中应培养学生的自主学习能力。然而教师仍然以灌输式讲解为主，教学中仍采用固定模式：讲解知识点――把知识点融入到例题中――布置课后作业。虽然我国一直在推行素质教育，但由于现行的高考制度还是以应试教育为主，为了提高升学率和学校的知名度，教师仍采用传统的教学方法，通过题海战术来提高教学效果，这对培养学生的创造性思维非常不利。 　　（二）学生缺乏学习兴趣 　　从学生的学习态度来看，学生处于被动应付的学习状态，在学习中过分依赖教师，缺乏自主学习的动力，还习惯于听讲、笔记、通过习题巩固知识的学习方式。由于高中阶段科目较多、课程较紧，很多学生没有时间进行课前预习、课后复习，只是机械地跟着教师的思路听课，从而导致学生对数学学习缺乏应有的兴趣，甚至产生抵触情绪，不利于提高学习效果。 　　（三）教学过程缺乏灵活性 　　在实际教学中，教师通常按照教学大纲的要求讲课，在教学过程中多采用固定模式，虽然有些题可以用多种方法进行解答，但是教师却只讲解教学大纲上的方法，这就限制了学生的解题思路。同时，教师不能结合学生的实际情况有针对性地教学，不管学生的学习状况、接受能力如何，解题思路及解题步骤却千篇一律，很少灵活应用多种解题方法，这对培养学生的发散思维和创新能力非常不利。 　　（四）师生间缺乏沟通与交流 　　由于在教学理念上缺乏创新，致使教师仍采用灌输式教学方式，教师是教学的主体，课堂的大部分时间仍以教师的讲解为主，学生只能在下面被动地听讲，没有发挥学生的学习主体作用。这样就减少了师生间沟通和交流的时间，教师没有更多的时间了解学生的学习需求，也不清楚学生对知识的理解吸收情况，不能做到因人而异、因材施教，从而影响教学质量的提高。 　　二、提高高中数学教学质量的措施 　　（一）转变教学理念 　　高中数学新课程标准在教学理念上有了明显改变，明确提出在教学中要“一切为了学生，为了学生的一切”。因此教师在教学过程中要改变传统的教学理念和灌输式教学模式，把课堂时间交给学生，发挥学生的学习主体作用，让学生成为学习的主体，教师在教学中起指导作用，给予学生学习方法的指导，帮助学生解决学习中的困难，逐渐培养学生独立思考的能力和动手操作能力，为学生以后步入社会、适应社会奠定基础。 　　（二）培养学生的学习兴趣 　　由于数学的理论性和逻辑性很强，再加上教师单方面的讲解，致使学生认为数学知识枯燥乏味，感到数学难学。兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的学习兴趣，就会主动投入到学习中，才会有学习积极性，因此教师要通过小组讨论、合作学习、多媒体教学、创设教学情境等多种方式激发学生的学习兴趣。如小组讨论法，教师根据学习情况把学生分成若干个学习小组，结合教学内容创设合适的教学问题让学生进行自主学习、自由讨论，然后让每个小组进行回答，对正确率高的小组予以奖励，这样就会调动学生的积极性，使学生主动参与到教学活动中来。对于回答不正确的学生也要给予鼓励，以增加学生的学习信心。 　　（三）合理运用多媒体教学方法 　　随着科技的快速发展，多媒体技术在教学中得到了广泛应用。多媒体技术集声音、图片、动画、视频于一体，可以把抽象难懂的知识变得生动、形象、具体，因此多媒体技术对丰富教学手段、深化教学改革具有很好的促进作用。在教学过程中适当运用能够有效吸引学生的注意力，增强学生的记忆力，同时运用多媒体教学可以节省大量的课堂时间，给学生留出了更多自由学习