插图在高中生物复习课中的运用.docVIP

插图在高中生物复习课中的运用 　　自从新课程标准实施以来，“插图”就成为教材的重要组成部分。教材中的插图与正文、资料分析、问题探讨、探究活动等内容相得益彰，使教材图文并茂，大大增强了课本的信息量以及直观性。下面，笔者结合自己多年的教学经验，就教材中插图在复习课中的应用，浅谈一些个人的教育心得。 　　插图帮助学生理解教材内容 　　前苏联著名教育家乌申斯基曾经说过：“把画片带进教室，就是哑子也会说话。”由此可见，在教学中充分利用教材中的“插图”，引导学生从图中获取信息，图文结合，从而掌握生物学知识，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的学习能力，从而全面提高学生的综合素质。 　　纵观近几年的高考题，图表题的考察非常普遍。因此，在复习中，教师可以充分挖掘教材中的插图资源，帮助学生化难为易，化抽象为具体，加深对所学知识的理解和记忆，形成完整的知识体系;同时，培养学生的解图能力。 　　借图导入，唤醒记忆 　　任何一节课都需要精心设计导入，但很多教师默认为这是新授课的专属，由于复习课的内容比较庞杂，加之训练力度较大，大多数教师在上复习课的时候，通常会采取单刀直入，直奔主题的方式，这种情况下，学生就显得比较被动，学习积极性得不到提升。因此，在复习课的课堂教学中，也要重视导入艺术，在课堂教学的起始环节吸引学生的注意力，激活学生的思维，唤醒尘封的记忆。由于复习课的结构不同于新授课，因此，在设计导入的时候应力求既能激发学生的学习兴趣，同时能够高效地进入复习课的状态。 　　例如，在复习《现代生物进化理论》这一章时，可以以达尔文和拉马克的头像图片作为导入，笔者在实践教学中发现，这个导入非常吸引学生的注意力，学生马上议论纷纷，猜测这两个人是谁，虽然答案很容易揭晓，但通过这样的方式可以提升学生的学习兴趣，快速集中注意力。这个时候教师可以抛出一系列问题，比如：是谁更早提出进化学说？他们的进化理论的核心内容分别是什么？在进化史上分别有什么意义？两张图片附带几个问题，一下子唤醒学生的记忆。再比如，复习《遗传因子的发现》这一章时，同样可以采用这样的方法，但是可以换用豌豆花以及果蝇的图片，豌豆花可以让学生联想到遗传学上的经典实验――孟德尔的豌豆杂交实验，而果蝇的图片可以使学生联想到摩尔根的实验。 　　通过这样的方法，巧妙运用教材插图，提高学生的学习兴趣，引发联想，唤醒记忆，往往会使整节复习课收到意想不到的效果。良好的开端是成功的一半，任何一节课都需要精心设计导入这一环节。当然复习课的导入所起的作用不同于新授课，应力求高效，虽然教学资源有很多，但是若能巧用教材插图，并能达到预期效果，又何必舍近求远。 　　以图引文，提高图文转换能力 　　在教学中，我们经常发现学生的表述能力欠缺，尤其是将图表和曲线转化为文字时，通常缺乏完整性和科学性。比如，在《酶的特性》这一小节中，有两张曲线图是非常重要的，一张是酶活性受温度影响示意图，另一张是酶活性受PH影响示意图。以前者为例，学生对该曲线图的描述往往不够科学，例如：酶活性随温度升高而升高，超过一定值随温度升高而下降。显然这样的表述是不到位的。像这样的图形，虽然在理解上并不困难，但是学生的表述能力还有待改进，因此在复习课的时候，很有必要再次呈现，进一步加强学生的表述能力。对于这张曲线图，应该跟学生强调在描述的时候要注意科学性，比如：当低于最适温度时，随温度升高，酶的活性逐渐增强;当超过最适温度，随温度升高，酶的活性逐渐减弱。 　　此外，实验题中，学生在描述实验步骤或者实验现象以及结论的时候，也表现出明显的不足。在复习的时候，也可以选择教材上的相关插图，经过训练，提高学生的实验表述能力。比如，在必修一《酶的作用和本质》中，有一个重要的实验，即比较过氧化氢在不同条件下的分解，这应该是学生进入高中生物学习阶段遇到的第一个比较完整的实验，里面正式提到了生物实验中的各个变量。教材中附有实验的配图，在新授课的时候，一般是由教师来陈述实验步骤，那么在复习课的时候，可以选择呈现图片，由学生来陈述实验步骤，从而掌握实验步骤的一些常规表述。在结果讨论中有这样一个问题：1号试管是过氧化氢在常温条件下的分解，2号试管是加热条件，与1号试管相比，2号试管出现什么不同的现象？在以往的练习中，大部分学生的表述都有偏颇，例如，温度越高，过氧化氢的分解速率越快。这句话显然有科学性错误，因为在这一组对照中，并没有设置多个温度，无法得出这样的结论。最合适的描述应该是：加热可以促进过氧化氢的分解。 　　诸如此类，像这些看似简单易懂的插图，若能充分利用，也能起到提高学生的图文转换能力的作用。 　　整合插图，构建完整知识体系 　　高中生物所涵盖的知识点繁多，学生在复习时经常感觉记起来比较困难，特别是高中生物教材中涉及很多生理过程，非常