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探究串联电路中电流的规律教案下载 “探究串联电路中电流的规律”教学设计? 江苏省无锡市外国语学校 陈德军??? 深究本节研究性学习的过程,其必需的开放性远不仅是空间问题。研究性学习的开放系统必须具有使学习能螺旋上升式推进的特性,在本质上是学习的质的转变性。本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念以及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表测量电流的基础上,通过让学生在观察中提出问题、进行猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析论证、评估交流等自主活动,让学生初步体验科学探究的过程,初步领会科学研究的方法。这节内容是本书探究活动的一个小结,是本学期学生经历的环节最完整、最规范的一次探究活动。 1.探究串联电路中电流的规律;训练连接电路和使用电流表的技能; 2.切身体验科学探究的全过程,领会科学研究的方法; 3.培养严谨的科学态度和协作精神。 学生自主设计探究思路和方案,并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。 实验仪器:小灯泡2只、电键、电源、导线、电流表、实物展示台、多媒体投影仪等等。 教学流程和探究过程设计 一、新课引入 教师提问:通过前面几节课的学习,大家了解了简单电路的组成,串联和并联,以及如何用电流表测电流。那么同学们对电流和电路还想了解些什么呢? 生1:我想知道节日里的彩灯是怎样连接的?马路上的路灯又是怎样连接的? 生2:我知道,马路上的路灯是并联的,因为这样,如果一个坏了不影响其它灯的工作。 生3:那么节日里的彩灯呢?它们是怎样连接的?为什么有的彩灯亮,有的彩灯暗? 生2:我虽然不知道,但我有办法证明他们是串联还是并联的。 师:什么办法? 生2:只要拧下其中的任意一个灯泡,看其它灯是不是依然亮着。如果依然亮着,那么是并联,如果不亮,那么就是串联。 师:大家说,她的办法好不好? 生:好! 生4:老师,老师,我想知道彩灯为什么一闪一闪的?马路上的路灯就不闪。 生5:我知道,彩灯的亮暗与通过它的电流有关。通过它的电流越大,它就越亮。 师:同学们是否有兴趣揭开彩灯的亮暗之谜呢?彩灯的亮暗与通过彩灯的电流大小是否真的有关呢?让我们一起来研究一下电路中的电流规律。 生:有兴趣,好! 师:本节课,我们先来探究一下串联电路中的电流规律。 二、新课教学 小实验:请同学们利用身边现有的器材,连接成一个串联电路。观察灯泡的亮暗,并猜想串联电路中的电流规律怎样。 师:问题提出来了,同学们都有些什么样的猜想呢?小组讨论一下?请写下你们的猜想。各小组汇报一下,并说说你们猜想的依据。 小组1:我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。 小组2:我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。 小组3:我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。 小组4:我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大,中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮,把它们互换位置后,靠近正极的又比较亮。 师:同学们的猜想似乎都有道理,那么我们能不能想办法来验证一下呢?通过什么方法呢?生:做实验。 师:好,做实验。那么实验前我们必须先设计一下这个实验怎么做。 小组1代表:我们小组需要的实验器材是:一个电源,两个灯泡,开关一个,导线若干,还有电流表一个。我们的实验方案是:按电路图连接电路,分别测量A、B、C三点电流,然后比较它们的大小。如果A、B、C三点电流相等,那么猜想1正确;如果C点电流大于B点电流,B点电流又大于A点电流,那么猜想2正确;如果反过来,A点电流大于B点电流,B点电流又大于C点电流,那么猜想3正确;如果A点电流和C点电流都比B点电流大,那么猜想4正确。 师:他们的设计方案是否可行? 生:可行。 师:其它小组的同学是否还有补充? 小组2代表:我们认为他们还应变换两个灯泡的位置,因为万一A点电流大于B点电流,B点电流又大于C点电流,他们就认为猜想3正确;可是如果变换两个灯泡的位置后,情况改变了呢?那么结论就不可靠了。 师:也就是说,你们认为这个实验不但应该多做几次,还应该变换两个灯泡的位置后,重复实验。这样才能提高实验的准确性。大家认为呢? 生:齐点头。