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教学模式改革相关问题的探讨 　　【摘 要】教学模式的改革要考虑各种相关因素，要根据学生现状，院校实际，师资队伍，教学辅助设备等多方面因素，优化课堂教学流程，提高课堂教学效果。本文认为应用型本科教学模式改革，需稳定推进，只有稳步推进教改，才能有效提高应用本科的教学实效。 　　【关键词】教学；模式；问题；探讨 　　中图分类号：G64 　　文献标识码：A 　　文章编号：1006-0278（2015）04-153-01 　　传统的教学模式是以老师课堂讲授为主，而新的教学模式重在互动式教学，由老师主体改为学生主体，通过项目载体，案例教学，在学习探讨中完成教学任务。然而，在现实的教学中，许多教师都感到一定的压力，想很好实施教改并非易事，需要老师与学生双方的共同努力才可完成。 　　一、学生现状分析 　　据有关资料介绍，我国高校扩招后学生生源出现下述变化： 　　一是学生不学习的比例增加。大学生主动性学习减少，课后主动学习并与老师研究专业课程的少之又少。课堂上表面上静静地听课，实际上并未在意老师的讲课内容，他们更喜欢上网或是浏览视频等；课堂提问，学生表现木然，不思进取；学生之间也缺乏崇尚学习的良好风气。 　　二是学生学习基础普遍下滑。高校扩招后录，学生生源的质量不可避免的下降。民办本科院学生英语水平CET-4级通过率较低。其他专业课程水平也普遍下降。 　　三是学生的功利化倾向严重。面对就业压力，许多学生上大学是为了就业，为了拿到毕业证书。对知识的全面学习兴趣不大，相对好一点的是模拟操作类的实操课程，参与者的积极性，努力争取在一些全国型的实操大赛拿奖，但专业成绩却乏善可称。 　　二、不同层次高校采用的教学方法有所差异 　　一是学术型院校对于强制型的教学方法比较排斥，如学生出勤率，布置相关作业等不被老师重视。但对于一些非学术性的应用性本科院校而言，特别是学生知识基础相对较差的高职院校、民办本科院校等情况则相反，他们普遍加强对学生群体的规制性管理，加大考勤检查力度，加强课堂纪律检查，加强学生在校的制度规范。 　　二是对于教学方法的选择，应用型本科高校、民办本科院校的教师更重视在课程教学中引入互动环节，开展案例教学、情景教学等，调动学生学习的积极性。这些院校特点是低学术性、经费少（无国家投入经费），师生比低，对互动式教学选择意愿较强。 　　三是学生基础越是薄弱，院校越是倾向于实施传统的规制性教学方法，希望通过强制学生的学业参与提高其学习水平；学生的学业基础越扎实，学年越高，院校在教学上则越倾向于引入以学生为主体的教学模式。 　　三、教师与学生方面的主要障碍 　　互动式教学，以学生为主体的教学模式，其实对老师的要求是很高的，是对老师师资质量的考验。特别是应用性本科，老师首先应具有一定的实践能力，如教学物流管理课程，老师本身没有物流企业的实践经验，虽然可以从日常生活事例和收集的企业案例中讲解某些物流作业原理，但很难达到一定的专业深度。因此，提倡刚从事一线教学任务的缺少实践的年轻老师到企业挂职锻炼一段时间，以弥补实践经验的欠缺。 　　就学生而言，缺少相关实践经历，没有相关的知识积累，也很难参与互动式教学活动。应用型本科院校应该针对此问题有针对性地通过校企合作或建设专业实训室，组织学生进行一个学期二至四周的模拟操作和真实项岗实习的实训活动，同时鼓励学生增加业余时间阅读范围，通过搜集学习相关资料提高专业知识的认知和充实社会经验。 　　四、在院校层面障碍 　　院校是高等教育的组织者，开展教学模式的改革，首先是师资队伍问题，如果师资力量不足，只能通过合班上大班课来完成教学任务，这样学生过多就无法完成互动教学任务；二是教学资源不完善，应用本科院校需要有相关的教学设备辅助教学，没有教学设备的配备，学生实训基本形同虚设。因此，应根据人才培养目标，建立课程实践教学的培训平台，既可以与专业联系紧密的企业合作建立实训基地，也可以设立实训室模拟实际环境操作；三是缺少必要的经费支持，专业教学老师难以走出去请进来，眼界不够开扩，信息不够通畅；四是过于侧重传统的考试模式，学生以记住某些知识点为主，通过科目考试获取学分。这些死记硬下来的知识点往往考过就忘掉了，因此有些学生产生大学学习的东西没有用的想法。应重视项目小组式的成绩评定，每个学期的每个专业课程都应设定若干个项目，由学生实践完成，将完成的成果进行评价，评价的结果进入专业成绩的考核中。 　　五、民办应用型本科院校的选择 　　民办应用型本科院校应该因地制宜，根据院校、教师与学生的现实情况，采用更实际有效措施推进教学改革的实施。 　　一是规制型教学模式。这是传统的教学模式，但是对于学生生源基础较差的院校，还不能马上取消该模式。要通过强制性教学模式，做好组织教学，解决学生群体普遍存在的