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教师绩效工资及其对小学教师心理的影响和调查研究 　　摘 要：教师绩效工资是2009年的一个热门话题，受益最大的莫过于义务教育阶段的教师，他们由本来比较底层的工薪阶层一下子晋升到和公务员工资不相上下，这是多么震撼教师队伍的举措，全国的教师们无不欢心鼓舞，但同时也产生了一系列新的问题，比如绩效工资实施后对教师心理的影响不容忽视。本文作者就自己的亲身体验和调查，来谈谈个人的看法。 　　关键词：绩效工资;小学教师;心理;调查 　　一、各地区由奖励性绩效工资引发的一系列问题 　　1.各自为利益而战、严重影响教学工作、校园不再有和谐和团结。 　　目前，少数学校内教师之间、教师与领导之间的矛盾重重，为讨论、制定各学校的奖励性绩效工资方案，各方僵持不让，三天两天开会讨论，严重影响学校正常教育教学工作。 　　2.部分教师、职工深受打击、无心顾及教学工作。 　　部分学校未按照程序进行公开讨论、教师表决，领导或则利益集团草草制定了本校的《奖励性绩效工资分配方案》，并上报。而主管部门，只要暂时还没有教师反应到上级，一般都会通过。我询问了解了部分学校的方案，发现按照他们的方案执行，部分一线非统考学科教师和后勤工人无论工作怎么努力都不可能拿到较高的奖励性绩效工资，这一部分人员存在较严重的消极怠工心理。 　　3.为拿到较高的奖励性绩效工资，不良风气有蔓延之势。 　　由于奖励性绩效工资向工作量大的人员倾斜、向班主任倾斜，许多学校还向学校领导倾斜。为此以前都不想干班主任工作的没有班主任经验的老师千方百计去要班主任来当，千方百计去争取多干一些轻松的工作，平时工作留到周末加班，以增加超工作量等等。 　　二、绩效工资对教师心理的影响 　　自从实行绩效工资以后，好多教师的心态发生了微妙的变化。主要表现在： 　　1.消极怠工。 　　绩效工资不少地方分配不是向教学一线人员倾斜，而是向行政管理人员倾斜，向后勤人员倾斜，导致一线教学人员，积极性受到打击。 　　还有为了简单易行，按上级要求校长和书记享受1.8和1.6的分配系数，别的行政管理和普通教职工一样平均分配，职工看到不少领导拿了和自己差不多钱，心理平衡了一点，学校和谐了，可是行政人员的积极也下去了，也不想去做事。 　　2.不干或少干。 　　后勤人员一阵暗喜，特别是教辅人员，原来他们是从一线下去的，原因是因为他们在教学一线，做得辛苦，也比较疲劳，效果可以说一塌糊涂，学校考虑到不能误人子弟，把他们转到后勤工作，他们是学校除了校长书记之外，他们是潇洒自在的一族。在有的学校他们的绩效工资考核最后跟学校抓教学的校长一样。历来在学校管理中存在前勤吃紧，后勤紧吃的说法。 　　3.大部分教师处于不平衡状态。 　　这样的绩效没有达到调动教职工工作的积极性，反而阻碍了学校向前发展，事实的不平衡、不均衡肯定会引起大家的攀比，这是正常的社会现象，在教师中也不可能避免。不少校长和老师在预言，今后在一定时间内教学质量可能会在幅度的下降，我想这个预言会成为现实。 　　三、当前教师绩效评价存在的问题 　　1.过分强调竞争，带来人际关系紧张。 　　现在大多数地区存在以升学和教学成绩评价学校、学校以教学成绩评价教师的现象。学校为了提高教学成绩，努力建立学校内部教师之间的竞争体系。竞争导致教师们认为每一个同行都是竞争对手，每位同事都是潜在的敌人，教师之间私藏资料、封闭信息的现象普遍存在。 　　2.量化考核过细，导致教师疲于应付。 　　现在很多中小学普遍重视教师教育教学工作的过程管理，在指导或者考核上存在过细过死的缺点。对教师的考核管理从早晚的签到签退，到每周的听课次数，学生作业面批记录，备课时数要超前，教学反思还要达到一定数量……过细的量化考核不仅无法调动教师的工作积极性，反而使教师工作越来越消极。 　　3.评价体系不科学，挫伤教师积极性。 　　教师想尽心尽力地工作，并希望自己辛勤的工作得到公正合理的评价。但在一些地方，尤其在农村地区，谁的“胡子”长，谁的工资、资历、考核分数就高。这就意味着青年教师即使工作再努力，成绩再好也有可能拿不到中等以上的合理考评分数。 　　4.管理改革急功近利，使教师人人自危。 　　近年来，我国的教育体制正进行着全面改革，如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按资历取酬等，而改革势必触动方方面面的利益。由于一些领导存在急功近利的思想，改革没有做到积极稳妥，人为地给教师们造成了不合理也不合法的压力，使一些心理比较脆弱的教师因压力过度而导致心理危机。 　　四、如何完善教师绩效评价，促进教师心理健康 　　1.为教师创设和谐的心理时空。 　　实践证明，宽松和谐的心理时空是教师心理健康的重要保证。学校领导要努力改革教师管理模式，变程式化、事务化的管理为人性化的管理，以教师为本，努