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教育点滴中的班主任专业化 　　教育的发展离不开教师，如果教师得不到发展，学校发展、学生发展、教育发展都将成为一句空话。班主任的管理水平决定班集体建设的质量，一个好班主任就有一个好班。如何提高班主任专业素质，促进班集体建设健康和谐发展？从班主任教师自身来讲，如何才能找到促进专业化发展的有效途径呢？ 　　一、新课程背景下班主任专业化的基本素质要求 　　1.树立终身学习观 　　树立终身学习观是社会发展的客观要求，也是教师专业发展的现实要求。教师必须树立终身学习的观念，不断更新知识，提高自己。班主任的终身学习既是个体自我发展的需要，又是做好班级工作的需要。 　　2.搞好教育和科研 　　班主任工作包括教育和科研两部分。班级不仅是教育教学的舞台，也是很好的教育教学研究场所。大量的教育现象就在我们身边，作为教师及班主任，我们有必要把教育教学实践中经验的东西上升到专业化的高度。 　　3.经常反思自我 　　曾子说：“吾日三省吾身”。是的，反思会帮助自己保持一种积极探究的心态，不断促进自己提升发现问题、解决问题的能力。如果我们每一位班主任都能留下成长过程中的“轨迹”，那将是班主任专业化发展中不可多得的财富。 　　4.建设学习型组织 　　在教育工作中，每一位班主任都是我们的盟友，我们之间不仅有竞争更有合作。我们应和盟友在竞争中追求进步，在合作中构建友谊。在与别人的竞争和合作中提升自己的班主任专业化，提高自己作为班主任的素质，促进班级建设，打造和谐班集体。 　　5.形成自己的管理风格 　　班主任的工作就是在管理中渗透自己的教育理念，一名专业的班主任必定要有自己的管理风格、自己的教育理念，不可能照搬别人的经验。所以，对于新班主任来说，需要不断地总结、不断地反思，做一个有头脑、有思想的班主任。 　　二、班主任专业化建设的途径策略 　　1.在日常班务管理中积累经验，总结经验。这需要班主任做到“有心”，有敏锐的目光，能够清晰地发现问题，判断问题，管理中很多问题并不需要草木皆兵，有些问题可以适当地视而不见，否则可能会适得其反。 　　2.多读书、多学习、多交流研讨等。班主任一定不能“闭门造车”，开拓视野，汲取优秀的经验，帮助自己、也帮助学生少走“弯路”。同时，必须要把习得的经验内化为自己的理念，武装自己，指导自己。 　　3.积极主动大胆地实施自己新想法、新思路。很多年轻的教师认为自己刚踏上工作岗位，就必须请教别人，学习别人，但是这样很容易受别人影响，丢失了自己的思考。管理班级就应该找到自己的思路，大胆尝试。 　　三、班主任专业化发展误区： 　　误区l：经验指导，缺乏理论 　　很多班主任工作往往是以经验为先导，缺乏理论指导，在摸索前进中走过许多弯路。如有人认为对学生越严格越苛刻，就越有利于学生的发展。结果使不少学生产生不同程度的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。有的班主任认为对学生越“疼爱”就越能感化学生。结果导致学生的自立能力、承受挫折能力的下降等。 　　误区2：对班级只“管” 　　很多班主任在班级管理中拥有绝对权威，而不是根据学生的生理、心理、思想特点教育学生，往往用规章制度去限制学生，要求学生必须绝对服从。这种做法对于学生形成良好行为，矫正不良习惯起到一定的积极作用，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，更谈不上具备时代所要求的创新精神。 　　误区3：忽视科学的组织 　　有的班主任每天循规蹈矩，每天机械重复学习生活，看似平静的班级其实隐藏着很多弊端，一旦出现情况班主任就束手无策，所以，如何让自己的班级学生高效快乐地学习生活，还是要靠科学地组织管理。 　　误区4：只以“高分”为指导 　　不少教师一心追求高分数，忽视学生道德品质。有的班主任缺乏帮助学生发展的教育理念，认为在学生不出事就行，对发展中存在的显性和隐性的问题视而不见。 　　四、案例分析 　　一个不善于合作的学生 　　案例： 　　小白（化名）是我们班非常优秀的学生，各科成绩都较好，特别是美术，他的美术天赋让班级里很多孩子都望尘莫及。刚进班级时，对全班学生的了解中发现班级里很多学生都认为美术是自己的特长，但是经过半个学期，我发现除了小白和一个爱画漫画的女生外，其他爱画画的学生都自动隐藏起自己的特长，这让我不解：为什么看不到他们对美术的热情呢？ 　　直到后来，学校举办一次以“中国梦”为主题的手抄报比赛，这时小白的热情显现出来，到他大显身手的时候了，毫无疑问地，小白取得了一等奖且是第一名。对于这个奖小白好像并没有我想象的那么高兴，后来才知道，他已经习惯了在美术方面得奖！ 　　这次比赛的结果更大大提高了同学们对小白的仰慕与肯定，美术几乎成了小白的代名词。小白对自己的美术越来越自信满满。班级里的黑板报自然而然地落在小白的身上，当然他也很乐意。刚开始的