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数学教学如何调动学生的积极性 　　数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。正因为如此，有的学生感觉它是枯燥、乏味、难学的一门功课，也有的学生认为，它是一门具有挑战性的，而且越学越有意思的，一门使人头脑灵活的学科。基于这两种不同的效应，作为一名小学数学教师的我，也曾观察到班上学生的这两种现象；也思考过“怎样让学生喜欢上数学课，数学学习的积极性有所增强，数学成绩有所提高”这一连串问题。经过几年的摸索、尝试，也得出了一些个人体会，下面简单的同大家谈淡。 　　1 重视学习目的教育，诱发学生学习动机 　　学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。 　　2 发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心 　　课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。 　　2.1 建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。 　　2.2 正确的评价每一个学生。学生对待学习的态度和热情，个人想法与教师对他们的评价密不可分。在数学教学中，我经常看到一些学生积极思考问题，主动发表自己看法。当他们的某个思路或计算的方法被老师肯定后，从他们眼神和表情中可以看出，他们得到了极大的满足。同时，当一道题目出现不同的解法时，有的学生始终坚持自己的想法，并与老师争论不下。这其中也是我们教师想看到的争论场面，但也是我们不愿看到的学生“钻牛角尖”的过程。有些时候我们会急于下结论，或是努力用自己的言语说服学生。其实，在这种情况下，首先要肯定学生的思考，并鼓励学生想出充分的论证过程。这样，一方面正确的评价了学生主动学习的过程，同时，也教会学生，只有以充分的论证才能让大家心悦诚服。 　　2.3 成功的体验是学生学习的不竭动力。学习的成功体验是数学学习的巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。教师要根据不同智力的学生、年龄特点，对数学学习的程度把握，认真设计好语言、课堂提问和学生动手操作、实验的步骤等等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘到果子”，都能获得掌握数学知识后的成功体验，从而得到心理上的愉悦和满足，并激励他们获得更多的成功。当学生在学习数学的过程中遇到困难或出现问题时，教师要适时的、有效的帮助和引导学生，使全体学生都能在数学学习中获得成就感，树立自信心，增强战胜困难的勇气和信心。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例子试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。 　　2 利用电教媒体，创设问题情境，激发学生的学习欲望 　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过利用现代化的教学手段，如：计算机多媒体辅助教学，创设一定的问题情境，提供各种具有启发性的外界刺激，让学生积极思维，激起学生要学会的欲望。 　　3 开展适当竞赛，提高学习热情 　　适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，中学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于中学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更