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新背景下小学数学有效课堂教学探究 　　摘要：社会经济的不断发展使得社会对人才的要求越来越高。学校教育作为培养人才的重要途径，自然也应与时俱进，摒弃传统的填鸭式教学、题海式教学等，结合新教育背景，以学生为中心，开展多元化的课堂教学，借以来更好地调动学生学习的积极主动性，提升课堂教学的效率。本文以小学数学为例，着重探究新背景下如何实现小学数学有效课堂教学。 　　关键词：新背景下 小学数学 有效课堂教学 　　小学数学作为基础性学科，其教学目的在于引导学生掌握数学知识的同时，增强综合素养和技能。然而，在传统的小学数学教学中，教师往往制定固定的教学目标，甚至到了高年级开始采取题海战术等，在思路上很容易受“知识与技能”的束缚，而忽略了教学主体本身。这些与新背景下倡导的教学方式是相悖的，是不科学的。对此，笔者认为教师在教学中应结合学生的实际情况，以小学数学教学内容为基准，创新教学模式，以多元化的手段来强化教学，促使学生全面健康地发展。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下新背景下如何实现小学数学有效课堂教学。 　　一、构建生活化课堂教学 　　小学数学新课程标准指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”我们知道，小学数学许多知识都能在生活中找到原型，而教学的最终目的是让学生运用学会的知识解决生活中的问题。小学生的思维还处于形象思维发展较为完善的阶段，对于真实的、较为直观的生活内容能够更容易接受，更容易吸引他们的注意力。对此，笔者认为在教学中应结合实际情况，适当地将教材内容转化成为学生熟知的生活常识，这既能让学生感到熟知，又能够让学生真正感受到数学的实用性，进而增强自己学习数学的主动性。如在学习“圆锥的体积计算”时，我将教材中的内容转化成为生活中最为常见的事情：一个圆柱型的水杯、一个圆锥性的倒杯，将圆柱倒杯的水倒入到圆柱型水杯中发现需要倒三次才能够满，引导学生总结这个生活常识说明了什么？学生很快就联想到了圆柱型的体积是圆锥的3倍，反过来说，圆锥的体积是圆柱体积的1/3。这样，很顺利地就引导学生总结出了圆锥的体积公式：V=1/3sh。实践证明，构建生活化的课堂教学，能够引导学生主动思维，强化学生对知识的掌握和运用。 　　二、注重教学过程中师生的互动 　　《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。”课堂教学本身是动态的，新背景下倡导课堂教学中动态的有效生成，即强化教学要主动对学生交流、思维的主动性和积极性方面的培养，让学生通过互动能够充分发挥自我，学会学习等。新课程提出“以学生的终身发展为本”的教育理念。笔者认为，教师应以生为主，优化教学手段，利用一切可以开发和利用的教学资源，采取多元化的方式来诱发学生主动参与互动，进而升华互动，让学生在互动中提升自我，凸显课堂教学的有效性。在教学中，笔者发现小学生对于教师的职位和工作很是羡慕，尝试着开展“换角色”教学，即让学生当“小老师”进行备课、讲课，感受教师的辛勤和教学思路，教师则作为“学生”的角色，来感受学生所需要的是什么，相互互动、沟通，加深彼此间的了解。这样做，教师能够更好地掌握学生成长规律、学习需求等，学生则能够体会到自己想要什么样的学习等，深化了互动教学，有助于学生明确自己的发展方向。 　　三、开展游戏化课堂教学 　　中国近现代教育家陈鹤琴曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄、性别，人们总是喜欢游戏的。”心理学家研究表明：小学生的思维发展还处于基础性阶段，适当的游戏能够激发学生的参与主动性和兴趣。我国古代教育家孔子也说过：“寓教于乐。”现代社会中也不乏这样的例子，如现在的动画片注入了很多的知识内容，孩子在看动画片的时候就能够主动去认识拼音、汉字、数学知识、英语知识等，且他们的学习兴趣颇高。对此，笔者也尝试开展游戏化的教学，希望通过借助游戏本身来潜移默化地强化学生对数学知识的掌握。即将教学内容转化到游戏中去，让学生在游戏中感受、学习、掌握数学知识。如在学习“角的认识”时，我开展了“拼图游戏”，即让学生就自己的生活常识，对各个角进行“找角”“做角”“剪角”“摸角”“画角”等，让学生边玩边认识角边感悟生活中角的存在和作用，达到了寓教于乐的目的，学生在“玩”的同时掌握了相关知识，激发了深入学习的兴趣和欲望，从根本上提升了课堂教学的有效性。 　　四、实施开放式课堂教学 　　新课程提出：动态的、开放的教学过程是推动学生自主探究、提升技能的最佳途径。课堂教学的主体是学生，教学目标在于激发学生的主体能动性，而学生只有在开放的环境中才能够真正自由畅想，拓宽自我思维的范畴。对此，笔者认为，教师很有必要结合数学的特点实施开放式的教学，从思维和行动上对学生适以“自由”，即鼓励学生更好地表达自我，更深入地