五年级数学上册教学设计摘要.doc

鲁掌镇三河完小 学校教学设计方案 2016 年 月 日 星期 第 节 课 题 小数乘法 章节 第一单元 教 学 目 的 知 识 目 标 使学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法及算理。 能 力 目 标 经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，使学生认识到转化的方法是学习新知识的工具。 德 育 目 标 感受小数乘法在生活中的广泛应用。 教学重点及解决方法 理解并掌握小数乘整数的算理，学会转化。 教学难点及解决方法 能够运用算理进行小数乘整数的计算。 教学 方法 迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。 学法 指导 小组合作交流探究，做好及时有效练习。 教 具 多媒体 教学环节 教 学 过 程 一、情境导入 1．谈话：同学们都喜欢哪些运动呢？ （生回答自己喜欢的运动……） 2．导入：是啊，多参加户外运动，有利于身体健康。老师也经常参加户外运动，放风筝就是我的最爱。下课咱们一起去放风筝好吗？ 3．提问：但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只风筝吧！引导学生观察并思考： 4．探索：观察这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同？ 生观察后回答：这道算式的因数有小数。 5．揭题：以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今天的算式中却出现了小数，这就是今天我们要研究的小数乘整数。（板书课题：小数乘整数） 二、互动新授 1．初步探究竖式计算的方法。 (1)引导学生准确算出一共需要多少钱？学生独立计算，并在小组内交流自己的想法。（师走到学生中，了解学生参与讨论的情况。） (2)让学生说说自己的想法。 指名汇报，教师根据学生叙述板书，学生可能想出下面几种不同的方法： 方法1： 连加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5（元） 师：你是怎么想的？ 生：3.5×3就表示3个3.5相加，所以可以用乘法计算。（师板书意义） 方法2：化成元、角、分计算，先算整元，再算整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5（元）。 方法3：把3.5元看作35角，则35角×3=105角=10.5元。 (3)追问：刚才同学们开动脑筋想出了这么多方法，真了不起。如果要用竖式计算，你会算吗？请同学们想一想，并与同桌讨论：如何列竖式计算3.5×37 引导：出示（边说边演示）： 2．自主探究，进一步理解算理，掌握计算方法。 (1)教师出示算式：0.72×5。 师：同学们看0.72不是钱数了，没有元、角、分这样的单位了，还能不能计算出结果呢？请同学们独立思考，然后在小组内交流计算方法。 (2)学生汇报演示。 可能有两种方法：加法和乘法。根据学生的汇报，展示这两种方法。 (3)比较：（见板书设计） (4)追问：仔细观察乘法算式，谁给大家解释一下，你是怎样把乘数转化成整数的？ (5)注意：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。那么，谁能和大家说说小数乘整数应该怎样计算，计算时应注意什么呢？ 指导学生归纳出：计算小数乘整数的乘法，要先把小数看作整数来乘，乘完以后，看因数扩大了多少倍，再把乘出的积缩小相同的倍数。当积的末尾有“O”时，应先点上小数点，再把“0”去掉。 师：（出示教材第2页情境图）我们通过解决买风筝的问题，认识并学会了小数乘整数的计算方法。我们看图中还有几种不同的风筝，如果买3个其他形状的，需要多少钱呢？能不能很快地算出来？ 师：同学们顺利地买完了风筝，那就让我们就一起把风筝放飞吧！ 教学环节 板 书 设 计 小数乘整数 求几个相同加数的各的简便运算。 本课小结 同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法） 布置作业 教材第4页练习练习一第1、2、3题。 课后反思 鲁掌镇三河完小 学校教学设计方案 2016 年 月 日 星期 第 节 课 题 小数乘小数 章节 教 学 目 的 知 识 目 标 理解并掌握小数乘小数的计算方法，会正确进行笔算，并且会运用该知识解决一些实际问题 能 力 目 标 在小组讨论中探究、发现、感悟小数乘小数的计算法则，提高计算能力。 德 育 目 标 渗透转化的数学思想，感受数学知识间的内在联系，培养科学、严谨的学习态度。 教学重点及解决方法 在理解小数乘法和小数意义的基础上掌握计算方法。 教学难点及解决方法 让学生自主探究小数乘法的计算方法并正确地进行笔算