数字化图象的简单合成_1.doc

数字化图象的简单合成 教材分析： §5.1.4“数字化图象的简单合成”，是§５.1“图象信息的采集加工”的最后一节内容。本节主要介绍如何运用Photoshop进行图象合成，并对合成图象修饰美化。在教材中，该节内容仅有两页，但却包含了图象的简单合成、合成图象的修饰，以及一个新的概念——“图层”，其知识内容具有很强的可拓展性。而根据新课改的精神来分析,本节的目标就是要对图象进行合理有效地加工,并在实际应用中能对应用操作进行客观分析和评价.其课型属于“实验操作课”类型，同时也是一节“新授课”。由于本节只进行图象合成及修饰的基本操作，故教学课时为“1课时” ? 教学目标： 1.知识、技能:学会使用?Photoshop进行简单的图象合成和修饰。 2.过程、方法论:通过自学+互助获得新知识,任务驱动与评价贯穿整个学习过程。 3.情感态度、价值观:培养欣赏美的能力,?团结互助的精神,以及合理利用信息技术的态度。 ? 学情分析: 小学已普及信息技术课程，大部分学生对于计算机中的常用操作和基本概念都很熟悉，具备良好的操作基础；大部分学生在小学及初中学习过画图、金山画王等图象制作工具，具备一定的图象编辑能力；通过对“图象的加工”一节的学习，掌握了Photoshop的打开、选择、移动、色彩调整、旋转、滤镜、关闭等操作;学生还具备一些基本的美术素养。 ? 教学重点:掌握Photoshop合成图象及修饰的一般方法 教学难点:图层概念的理解 ? 教学方法： 采用有趣的情境，导入课题，激发学生的学习兴趣;课堂教学的过程中，贯穿任务驱动与评价相结合的良性互动模式；采取“实物演示”方法介绍图层的概念；在指导巡视过程中注意合作探究１： 1、参考导学案“不规则选取”与“图象合成”部分,使用磁性套索工具,选择完整大象元素,与冰箱图进行合成。 2、组内协作完成,个人总结步骤。 问题发现： 在合成后的图象中，选择移动工具并执行鼠标拖动操作时，能随着鼠标拖动而改变位置的只是最后一次被合成的图象元素,这是为什么？ 实物演示：演示透明胶片叠加效果，解释图层的概念 ? 合作探究２： 1、参考导学案中“图层概念”部分，实践其中的操作 2、通过操作，进一步理解图层概念 3、组内协作，共同探讨 问题解决：通过实践总结：刚才为什么只能改变最后一次合成元素的位置 知识巩固：选择规定图层，设置其透明度，将该层隐藏 问题发现：大小比例、布局、合成痕迹、不完美 ? 合作探究３： 要求: 1、结合导学案“图象修饰”部分,对你所合成的图象进行修饰 2、结合美术学的虚实、空间等概念,使合成图象达到最佳效果 3、组内互助，取长补短 自我评价：学生对自己作品的评价 ? 综合实践： 1.在“练习2”文件夹中,任意挑选2副图片,进行合成操作,注意要用到刚学的选择工具 2.结合网页学习文件及自己操作实践对图象进行修饰 3.遇到问题:参考网页学习文件”问题解答”部分+互助+询问老师 ? 作品互评：展示两副学生作品,由全体学生进行作品评价 精品赏析：部分优秀作品 ? 作品评价： 优秀作品的特点： 1、主题明确,内容健康向上,贴近时代 2、熟练使用图象合成技术,达到“天衣无缝” 3、作品具有美感,大小比例适合,色彩搭配融合,布局合理 4、构思新颖,有创意,个性强 ? 知识延伸： ? 教学思考： ? 1、导学案的使用 由于学生存在着个体知识的差异，加之教材设置的“非零起点”问题，给教学带来很大困难。而导学案能较好地解决这一问题，并能有效促进学生自学能力的提高。特别对于“实验操作课”，建立导学案是很有必要的。 ? 2、“任务驱动”教学模式 “教师提出目标要求、学生参考导学案完成任务、评价完成效果”——这种“任务驱动”教学模式是现在较为常见、也是较有成效的教学模式，对于“实验操作课”中培养学生探索能力与动手能力，更是必不可少的方式。但教师在设置任务时，要充分考虑学生的学习能力与任务难易程度是否匹配。 ? 3、教学分组、小组协作 针对不同的课程内容，学习时应采取不同的分组方式。但是，无论哪种分组方式，在小组内部都应该采取协作探讨的模式，以实现全员达标的教学目标。 ? 4、教学评价方式 教学评价是教学过程中的一个重要组成部分。通过评价可以巩固学习、取长补短、检验教学效果等，因此如何合理运用评价方式是决定教学评价成功与否的关键。对于简单问题的评价，一般采取学生自评；对于需要讨论的问题，采取互评的方式；而一些高层次、理论总结性的评价，一般采取教师点评的方式。数字化图象的简单合成这一教案 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计