数学免费教学设计－0的认识和有关0的加减法.doc

数学免费教学设计－0的认识和有关0的加减法 教学目标 1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0—5的顺序． 2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算． 3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣． 教学重点 理解0的含义和有关0的加减法算理． 教学难点 0的书写 教学过程 复习引入 师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读． 问：这几个数中，谁最大？谁最小？ 比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？ 比1多1的数是谁？比1少1的数呢？ 最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识． 学习新知 1．认识“0” 调出学生原有知识经验 师：谁知道“0”可以用在什么地方？ 学生自由发言． 师：“0”是不是一个数呢？ “0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？ 理解含义 分步出示图片：茶杯图． 问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？ 这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？ 这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示． 学生读：0 问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？ 学生举例说明． 师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆． 问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？ 让学生按顺序读一读这几个数．先顺读，后倒读． 师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置． 出示图片：直尺图． 师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面． 问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？ 引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度． 指导书写，演示动画“0的写法” 学生观察以后，练习描红． 2．有关0的加减法 师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？ 下面我们就来学习有关0的加减法． 出示动画“0的意义” 问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？手里还剩几个？ 结合图的意思，你能列出算式吗？ 学生列式，老师板书：2－2＝0 问：这道题为什么用减法？ 生：要求还剩几个气球，就要从原来的2个气球里面，去掉飞走的2个气球，所以用减法计算． 问：2减2为什么等于0？ 生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0． 问：你还能举出得数为0的例子吗？ 学生举例，老师板书算式． 观察后找规律． 问：观察这几个算式，你有什么发现？ 生：一样的数相减，得数是“0”． 出示书上的蜡笔图． 看图说图意，然后列式计算． 小组讨论：这道题为什么用加法计算？4加0为什么还得4？如果是0＋4呢？你发现了什么？ 集体汇报． 想一想：5－0＝？ 小组讨论后全班进行汇报． 问：你是怎么想的？ 生：5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5． 问：谁还能举出几减0的例子？ 学生举例，老师板书． 师：观察这几个算式，你有什么发现？ 生：一个数减0，还得这个数． 做一做 3＋0＝□ 4－0＝□?? 0＋2＝□ 0＋0＝□ 5－4＝□?? 1－1＝□ 小结、质疑 师：今天我们学习了什么知识？你还有什么问题吗？ 巩固练习 1．看图写数 2．排 序 3．看图列式 4．在田字格中写数字． 板书设计 探究活动 找朋友 活动目的 1．使学生进一步5以内各数的关系． 2．使学生享受交朋友的乐趣． 活动准备 1—5的数字卡片 活动过程 1．每6个人一组，每人胸前配戴一张数字卡片：0、1、2、3、4、5． 2．任意两个人都可以成为朋友，但是，当你找到朋友以后，必须说出他为什么是你的朋友．如：4找3做朋友是因为3是