数学免费教学设计－《千克与克的认识》.doc

数学免费教学设计－《千克与克的认识》 1．使学生理解质量单位“千克”、“克”的含义，感受“1千克”、“1克”质量的物体有多重。知道1千克=1000克，会进行简单的单位间的化聚； 2．培养学生估测物体质量的意识与能力； 3．激发学生关注周围物体质量的兴趣。 ? 感受“1千克”、“1克”质量的物体有多重。 ? 理解并掌握质量单位“千克”、“克”之间的关系。 ? 一、引入 1．揭示课题 大家好！我是皮皮，我是余老师，这节课我们俩要和小朋友一起继续学习“千克与克的认识” ? 2．直观感受相同物体的重量与质量间的关系 天气真热，我们先喝杯橙汁吧。 皮皮：你要哪杯？ 电视机前的小朋友，你认为两个杯中的橙汁一样重吗？你是怎样想的？ 小结：橙汁多——感觉比较重——它的质量就多； 橙汁少——感觉比较轻——它的质量就少。 3．引进质量单位的意义 要想知道这杯橙汁比这杯的质量“多多少？”或这杯橙汁比这杯的质量“少多少？”靠“掂”的办法就不行了，怎么办呢？需要有表示物体质量的“单位”，有了表示物体质量的单位，借助秤来称一称，小朋友们就知道物体的质量是多少了。 ? 二、整理 认识质量单位“千克”和“克” “千克”和“克”都是表示物体质量的单位，“千克”出示1袋盐和2分硬币。 1袋盐的质量是多少？1枚2分硬币的质量约是多少？ 方法1：观察物体包装上的标注。 设问：净含量1kg表示谁的质量呢？ 明确：净含量1kg表示包装袋里盐的质量是1kg。 ? 方法2：用秤称一称 还有的小朋友说：可以用秤称一称。 问题：要知道盐的质量，用哪种秤合适，选择什么质量单位？要知道硬币的质量，用哪种秤合适，选择什么质量单位？ ? 2．指导使用称量物体质量的常用工具 指导使用盘秤。 这是盘秤，使用时先要观察： 第一：这台秤的质量单位是什么？ 第二：这台秤最多能称量质量是多少的物体？ 观察：这台秤的质量单位——千克。 当指针指向1时，表示1千克；指针指向2时，表示2千克……千克就是这台秤所能称量的最多质量。 称盐——验证质量 ? 指导使用天平 这是天平，小朋友们在使用时要注意两点： 第一：左托盘中放被称量的物体，右托盘用镊子加减砝码； 第二：天平平衡，表明两边物体的质量相等，我们根据砝码来确定物体的质量，因为砝码的质量是1克，所以1枚2分硬币的质量约是1克。 称硬币——验证质量 ? 对比感受1千克和1克质量的物体有多重 这是玲玲，她把盐和硬币同时放在手中掂一掂，你们猜猜，她有什么感觉？ 小结：1千克质量的盐比较重，1克质量的硬币比较轻。 ? 认识质量单位之间的关系 1．? 再次感受1千克、1克质量的物体有多重。 玲玲又称出1克云豆，1千克云豆。 请小朋友们也像玲玲这样，把1克和1千克的物体同时放在手中掂一掂，你有什么感觉？快和小朋友们一起交流。 感觉：1克质量的大米比较轻，1千克质量的大米比较重。 ? 2．提出问题 “千克”与“克”都是质量单位，它们之间有没有关系呢？ 小朋友都知道：1千克=1000克 ?? ? 3．检验关系 怎样验证这个关系呢？ 备选物体：500克淀粉，250克火腿肠，200克鲮鱼，100克方便面 方法1：用2个500克凑出1000克，放在盘秤上称，质量为1千克。 方法2：将两袋淀粉放在盘秤中，再将其放入电子秤中，找到相等关系； 方法3：不同的凑出1000克的方案； 通过检验，证实了：1千克=1000克 1kg=1000g 这个式子表示什么意思呢？1个千克和1000个克表示的质量相等；另一个式子又表示什么呢？ 两个式子可以合写在一起，有：1千克=1000克 ? 引导学生关注物体质量的本质属性 1．体会1千克同种物体的质量与数量间的关系 菜站的货架上摆着三种大小不同的西红柿。 每个小动物买西红柿的个数是这样的 ? 兰兔宝宝 红兔宝宝 粉兔宝宝 西红柿 5 8 138 ? 想一想：哪个兔宝宝买的西红柿质量最多？你是怎样想的？ 细心的小朋友都知道，每个兔宝宝都买回1千克西红柿，所以质量是相等的。 ? 为什么质量都是1千克的西红柿个数不同？ 感受：都是西红柿，个大的，每个西红柿的质量多，1千克质量的个数就少； ?? ? 个小的，每个西红柿的质量少，1千克质量的个数就多； ? 2．引导学生关注物体质量的本质属性 下面我们一起来称一称小朋友们常用的、喜欢的质量是1千克、1克的物体。 比较物体的质量 请小朋友们比一比： 第一层：比较不同质量单位的物体。 1克邮票比1千克画报质量少，1千克画报比1克邮票质量多； 1千克螺母比1克云豆质量多，1克云豆比1千克螺母质量少； 引导概括：通过比较你发现了什么规律？ 小结：1千克比1克质量多，1克比1千克质量少